福柯思想与教育：一种后现代的视角

发布时间：2021-11-28 10:35

　　福柯的逝世使其成为一个谜一样的人物，但正是这个谜一样的人物却给二十世纪，乃至二十一世纪学术界带来无尽的反响。正如当今的后现代主义思想潮流脱离不了法国的后结构主义一样，后结构主义同样脱离不了它的领军人物——米歇尔·福柯。基于国内外对福柯思想的挖掘和研究，本文试图从教育的视角对福柯的后现代思想进行研究。 福柯以其后现代主张的激进而著称。作为二十世纪著名的、激进的后现代主义者，福柯本人虽然没有就教育有专门的著作，但国外教育界却认为福柯是后现代主义者（如德里达、拉康、利奥塔等）中论述教育较多、对教育最有影响的一位。福柯意义上的主体、话语、话语霸权、权力、规训等都成为当今教育耳熟能详的新兴词汇，在教育界引起了深刻的反响。可以说，不了解福柯就无法深刻地把握当今后现代主义教育观的精神实质。 作为对福柯思想的“考古”，本文遵循福柯的思想轨迹，根据其话题的新颖多样、思想的诡异多变等特点，以话语考古学、权力谱系学、主体伦理学等为分水岭，着重探究福柯的基本思想特点以及话语观、权力观、主体伦理观等对现代教育的启示。论文分为三个部分： 第一部分论述了福柯的基本思想特征。福柯以话题的多样、批判的... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

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导言
第一部分 福柯的基本思想
    一、 生平
    二、 福柯的主要思想主张
        (一) 结构主义与后结构主义
        (二) 人文主义与反人文主义:萨特与福柯
        (三) 意识与无意识:主体的形成
        (四) 尼采:非理性的历史主义--谱系学
第二部分 福柯思想对教育的启示
    一、 话语观
        (一) 什么是认识型
        (二) 话语的本质
        (三) 话语与权力
        (四) 对教育的启示:机构的话语
    二、 权力观
        (一) 福柯意义上的权力
            1 权力、话语与身体:统治术
            2 权力的涵义
        (二) 近代的两种权力技术
            1 学生运动与权力分析
            2 规训技术
            3 忏悔技术
        (三) 近代教育制度的权力性质:规训社会和忏悔技术的核心--教育
            1 牧师主义与自我的技术
            2 理性的统治艺术
            3 规训技术的出现--主体的客体化
            4 规训的延伸与强化
            5 教育的后现代主义反思
    三、 伦理观
        (一) 福柯的伦理观和自我技术
            1 主体经验和自我的技术
            2 福柯的伦理道德观
        (二) 关注自我与认识自我--主体化与真理
        (三) 对福柯的个人伦理观的思考
第三部分 评述
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]后现代科学知识论[J]. 周昌忠.  哲学研究. 2002(07)
[2]论后现代主义的策略和后果[J]. 李幼蒸.  哲学研究. 2002(04)
[3]知识与权力——科学知识的政治学[J]. 刘郦.  哲学研究. 2002(02)
[4]主体的非中心化与历史的非连续性——福柯《知识考古学》的主旨[J]. 文兵.  哲学研究. 2002(01)
[5]近代的两种价值与课程理论的目标[J]. 浅沼茂,方明生.  全球教育展望. 2001(10)
[6]试析福柯的系谱学[J]. 张小琴.  西安教育学院学报. 2000(04)
[7]对人及其全面发展问题思考的二重路向[J]. 张文喜.  浙江社会科学. 1998(03)
[8]后结构主义者的论争及其对于教育学的几种影响:转向理论[特约稿][J]. H·A·吉鲁,谭晓玉,郑金洲.  华东师范大学学报(教育科学版). 1995(01)



本文编号：3524262