浅析高职大学生人文素质的培养

发布时间：2016-04-28 22:10

　　[论文摘要]加强高职大学生人文素质修养、文明礼仪修养、实践教育活动、职业生涯实践活动、科学文化活动、身心健康实践活动、就业创业实践、文化体育实践、音乐艺术实践活动等。如通过5.25心理健康教育活动提高大学生的心理保健意识，促进高职大学生的心理健康水平；南宁职业技术学院先后组建了文艺、体育、心理、爱心公益等几十个学生社团，人文社科部的所有老师参与其中担任导师，指导学生有目的、有针对性地开展人文科学的社会实践活动。南宁职业技术学院的学生在全省体育、文艺、演讲、音乐比赛中取得优异成绩，不仅提高了学校的知名度，还极大地激发了学生学习的积极性。
　　4.重视挖掘学生的个性潜能。高职院校是培养高素质、高技能人才的基地，学校在促进每一个学生全面发展的基础上，要为高职大学生的个性发展提供基本的平台；要坚持“以人为本”，要尊重高职大学生的个性特点，挖掘和发挥他们的个性潜能；要根据学生的思想特点和成才需求，给予人文关怀；要改革课程设置，丰富教学内容，使人文教育的内容、方法、载体具有针对性；要让高职大学生根据自己的需求、兴趣、特长、爱好等选修相关课程，参与兴趣社团，参加相关培训、考取相关证书，促进他们的自我完善与健康成长。
　　（四）根据人才优先发展战略，构建高素质的人文师资队伍
　　党的十八大报告提出要加快确立人才优先发展的战略，造就规模宏大、素质优良的人才队伍，由人才大国向人才强国迈进。加强高职大学生人文素质的培养，需要建设优良的师资队伍。
　　1.教师要树立权威。教师的人文素养水平决定着教育工作的成效。心理学研究表明，学生对教育者的角色认可有赖于学生对教育者的权威认同与信服度，教育者的权威性越高，学生也越容易信服，其态度改变的可能性就越大。有数据显示：“有权威的人和普通人比较，他们对被接受者态度改变的影响相差很大，前者为23%，而后者为7%。”⑥由此可见，教师只有不断提高自己的文化品位和审美情趣，丰富自己的精神世界，提高自己的道德水平，培养积极健康的心态，才能逐渐树立权威，才能更好地被学生接纳，教学才能更有效果。
　　2.教师要扮演好各种角色。扮演好编剧的角色，即能根据高职大学生的心理与文化特点，科学合理地设置学生喜闻乐见的人文课程，如人文科学类、社会科学类、思想政治类、艺术体育卫生类、网络类课程等。善于用精练、生动、形象、感人的语言；灵活运用具有针对性与启发性的教学案例；符合高职大学生实际与教学规律；根据学生乐意接受的教学方法设计教学方案。
　　扮演好导演的角色，即教师坚持“以人为本”，关注学生的生存状态、生活条件、学习状况、精神与生理需求等，尊重学生的主体地位，体现对学生的人文关怀，善于与学生互动，创造性地发挥学生的潜能，，激发学生的学习情趣，使他们积极主动地投入到人文课程的学习中来。
　　扮演好演员的角色，即教师在教学过程中，要和蔼可亲，对自己的教学工作充满激情与热情，以自己的人格魅力感染学生。
　　3.重视教师业务素质的培养。要使教师成为教学权威，成为合格的编剧、导演、演员，就要建设一支素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合的人文师资队伍。
　　一是严格筛选，专兼结合。人文素质教师必须是有理想、有道德、有情感、有学问、有方法的人，学校既要选拔高学历、综合素质好、能力强、知识面丰富的专职人文课程教师，也要重视选拔人文素质优秀、具有人格魅力、阅历丰富、有一定工作经验、责任心强的教师，按照一定的专兼职比例补充到教师岗位中来。
　　二是加强培训，提高素质。加强人文素质教师的培训，不仅要重视教师的道德修养、文化品位、审美情趣、心理素质、专业知识、实践能力的培养，而且要重视提高教师的教学艺术与方法；不仅要重视人文课程的理论教学，还要重视实践教学；不仅要重视教学方法，还要重视教学的实际效果；不仅要重视课堂教学能力的培养，还要重视人文网络课程的开设；要尽可能为教师培训进修创造条件。

本文编号：35914