知识与能力一体化的实践研究 ——以CDIO模式为例
发布时间：2022-02-11 12:07
知识与能力是教育中的一对基本范畴。知识的学习与运用知识解决实际问题能力的培养两者如何有机的结合一直都是教育上的一个重要且困难的问题。为此人们也做了许多有益的探索,例如合作教育、基于问题的学习等等。但这些探索都存在着一定的缺陷,并没有从根本上实现两者的有机结合,在具体的实践中或偏重知识的学习或偏重能力的培养、顾此失彼的现象依然存在。而近几年刚刚产生的CDIO模式强调知识与能力之间的关联,为知识的学习与解决实际问题能力的培养两者之间的有机结合提供了新的思路和新的模式。本文在分析现有探索两者结合的办法存在的问题的此基础上,探索CDIO模式是如何避免这些问题和缺陷而顺利实现两者有机结合的,为解决教育上长期存在的两者不能有机结合的难题提供参考和借鉴。本文首先通过对现有解决办法如合作教育、基于问题的学习等进行分析,得出它们不能从根本上使知识与能力有机结合的原因;然后引入CDIO模式,并分别从概念、培养目标、大纲、愿景和标准等方面对CDIO模式进行简单的概述;接着分别从培养目标、课程设计、教学方法和教育评价等方面分析现有办法存在的问题,进而探索CDIO模式是如何避免这些问题而顺利做到知识与能力的有机...
【文章来源】：汕头大学广东省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究和实践现状
1.3 研究思路
1.4 研究方法
第二章 CDIO 模式的概述
2.1 CDIO 的概念
2.2 CDIO 的培养目标和CDIO 大纲
2.3 CDIO 模式的愿景
2.4 CDIO 标准
2.5 小结
第三章 知识与能力一体化的培养目标
3.1 现有解决办法中培养目标存在的问题
3.2 CDIO 模式的培养目标
3.3 小结
第四章 知识与能力一体化的课程
4.1 现有解决办法中课程设计存在的问题
4.2 CDIO 模式的课程设计
4.2.1 课程组织结构
4.2.2 课程设计矩阵
4.3 小结
第五章 知识与能力一体化的教学方法
5.1 现有解决办法中教学方法存在的问题
5.2 CDIO 模式的教学方法
5.2.1 CDIO 模式的教学方法
5.2.2 CDIO 的教学法有利于知识与能力一体化的优点
5.3 小结
第六章 知识与能力一体化的教育评价
6.1 现有解决办法中教育评价存在的问题
6.2 CDIO 模式的教育评价
6.3 小结
第七章 启示与借鉴
7.1 详细且合理的培养目标
7.2 能力整合到课程学习中的整体化课程体系
7.3 真实实践环境下的教学方式、方法
7.4 多样化、多元化的教育评价
7.5 结语
参考文献
后记
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“能力—素质—知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践[J]. 王英姿,熊光晶,康全礼. 高等工程教育研究. 2010(01)
[2]CDIO工程教育模式:误解的澄明与风险的规避[J]. 熊和平,岳爱臣. 高等工程教育研究. 2009(05)
[3]CDIO:美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J]. 王硕旺,洪成文. 理工高教研究. 2009(04)
[4]PBL:大学课程的改革与创新[J]. 杜翔云,Anette Kolmos,Jette Egelund Holgaard. 高等工程教育研究. 2009(03)
[5]归纳式教学法的定义、比较与研究基础(上)[J]. 迈克尔J.普林斯,理查德M.菲尔德,王立人. 高等工程教育研究. 2009(03)
[6]CDIO工程教育模式的解读与思考[J]. 王刚. 中国高教研究. 2009(05)
[7]联结理论与实践的CDIO——清华大学创新性工程教育的探索[J]. 顾学雍. 高等工程教育研究. 2009(01)
[8]CDIO大纲与工程创新型人才培养[J]. 康全礼,陆小华,熊光晶. 高等教育研究学报. 2008(04)
[9]基于CDIO理念的1级项目设计与实践[J]. 庄哲民,沈民奋. 高等工程教育研究. 2008(06)
[10]用历史解读CDIO及其应用前景[J]. 李曼丽. 清华大学教育研究. 2008(05)
博士论文
[1]合作教育的理论及其在中国的实践[D]. 陈解放.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]产学研合作教育培养高层次创新型人才的研究[D]. 易迎.湖南师范大学 2009
[2]基于问题的学习教学研究[D]. 刘清.上海师范大学 2008
[3]科技人力资源开发的创新模式研究[D]. 唐奇良.浙江大学 2008
[4]基于问题的学习研究[D]. 周久桃.上海师范大学 2007
[5]中国产学合作教育发展策略研究[D]. 赵成.北京交通大学 2007
[6]网络环境下基于问题的学习（PBL）的研究[D]. 刘柳.广西师范大学 2006
[7]基于问题的学习模式（PBL）研究[D]. 刘晓艳.江西师范大学 2002
本文编号：3620249
【文章来源】：汕头大学广东省
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究和实践现状
1.3 研究思路
1.4 研究方法
第二章 CDIO 模式的概述
2.1 CDIO 的概念
2.2 CDIO 的培养目标和CDIO 大纲
2.3 CDIO 模式的愿景
2.4 CDIO 标准
2.5 小结
第三章 知识与能力一体化的培养目标
3.1 现有解决办法中培养目标存在的问题
3.2 CDIO 模式的培养目标
3.3 小结
第四章 知识与能力一体化的课程
4.1 现有解决办法中课程设计存在的问题
4.2 CDIO 模式的课程设计
4.2.1 课程组织结构
4.2.2 课程设计矩阵
4.3 小结
第五章 知识与能力一体化的教学方法
5.1 现有解决办法中教学方法存在的问题
5.2 CDIO 模式的教学方法
5.2.1 CDIO 模式的教学方法
5.2.2 CDIO 的教学法有利于知识与能力一体化的优点
5.3 小结
第六章 知识与能力一体化的教育评价
6.1 现有解决办法中教育评价存在的问题
6.2 CDIO 模式的教育评价
6.3 小结
第七章 启示与借鉴
7.1 详细且合理的培养目标
7.2 能力整合到课程学习中的整体化课程体系
7.3 真实实践环境下的教学方式、方法
7.4 多样化、多元化的教育评价
7.5 结语
参考文献
后记
个人简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“能力—素质—知识”架构的房屋建筑学课程大纲及教学实践[J]. 王英姿,熊光晶,康全礼. 高等工程教育研究. 2010(01)
[2]CDIO工程教育模式:误解的澄明与风险的规避[J]. 熊和平,岳爱臣. 高等工程教育研究. 2009(05)
[3]CDIO:美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读[J]. 王硕旺,洪成文. 理工高教研究. 2009(04)
[4]PBL:大学课程的改革与创新[J]. 杜翔云,Anette Kolmos,Jette Egelund Holgaard. 高等工程教育研究. 2009(03)
[5]归纳式教学法的定义、比较与研究基础(上)[J]. 迈克尔J.普林斯,理查德M.菲尔德,王立人. 高等工程教育研究. 2009(03)
[6]CDIO工程教育模式的解读与思考[J]. 王刚. 中国高教研究. 2009(05)
[7]联结理论与实践的CDIO——清华大学创新性工程教育的探索[J]. 顾学雍. 高等工程教育研究. 2009(01)
[8]CDIO大纲与工程创新型人才培养[J]. 康全礼,陆小华,熊光晶. 高等教育研究学报. 2008(04)
[9]基于CDIO理念的1级项目设计与实践[J]. 庄哲民,沈民奋. 高等工程教育研究. 2008(06)
[10]用历史解读CDIO及其应用前景[J]. 李曼丽. 清华大学教育研究. 2008(05)
博士论文
[1]合作教育的理论及其在中国的实践[D]. 陈解放.华东师范大学 2002
硕士论文
[1]产学研合作教育培养高层次创新型人才的研究[D]. 易迎.湖南师范大学 2009
[2]基于问题的学习教学研究[D]. 刘清.上海师范大学 2008
[3]科技人力资源开发的创新模式研究[D]. 唐奇良.浙江大学 2008
[4]基于问题的学习研究[D]. 周久桃.上海师范大学 2007
[5]中国产学合作教育发展策略研究[D]. 赵成.北京交通大学 2007
[6]网络环境下基于问题的学习（PBL）的研究[D]. 刘柳.广西师范大学 2006
[7]基于问题的学习模式（PBL）研究[D]. 刘晓艳.江西师范大学 2002
本文编号：3620249
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