杜威的自由教育思想探析

发布时间：2022-02-11 16:59

　　杜威在本能论心理学的基础上,对自由教育的内涵与目的、自由教育的维度、自由教育的路径等作了深入的阐释。他认为,儿童在教育活动中能够独立思考,质疑问难,自己发起意思,使自己的意思支配自由的行为,从而实现理智自由,发展儿童智力的活动。自由教育的核心是让儿童的理智自由或思想自由。其教育目的在于唤起人的思考,训练人的智力,让人拥有一个纯粹的理智活动。自由教育的路径在于了解和研究儿童、教育遵循自然、激发儿童的好奇心、实施活动教学、实施个性化教学、激发儿童的自动精神。杜威的自由教育思想为西方自由教育思想的发展作出了独特的贡献,深刻地同时代的爱伦凯、蒙台梭利、罗素、尼尔,以及影响了后世的雅斯贝尔斯、施特劳斯对自由教育思想的建构。 

【文章来源】：河南大学学报(社会科学版). 2020,60(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、自由教育的理论基础:本能论心理学
二、自由教育的内涵与目的
三、自由教育的维度
    (一)思想自由
    (二)活动的自由
    (三)表达的自由
    (四)交流和讨论的自由
    (五)科学研究的自由
四、自由教育儿童的路径
    (一)了解和研究儿童
    (二)教育遵循自然
    (三)激发儿童的好奇心
    (四)实施活动教学
    (五)实施个性化教学
    (六)激发儿童的自动精神
五、杜威自由教育思想的评析
    (一)杜威对美国的强制性教育的深刻批判,以建构自由教育思想为前提
    (二)杜威的本能论心理学为自由教育思想的建构奠定了坚实的理论基础
    (三)杜威清晰地界定了自由教育的概念,使之富有真理性和创新性
    (四)杜威的自由教育理念”以人为本”,充满了对儿童的关爱
    (五)杜威对后世教育家的自由教育思想予以深刻而持久的影响
结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]卢梭自由教育思想探析[J]. 刘黎明.  中国教育科学. 2016(04)



本文编号：3620636