走向跨界融合:新时代劳动教育课程建设的价值、认识与实践

发布时间：2022-12-04 08:11

　　新时代劳动教育课程建设的核心问题在于"为什么建""建什么""怎么建",逻辑旨归在于走向跨界融合。在价值层面,应以人全面发展为价值基础、以具身化发展为价值取向、以立德树人为价值目标;在认识层面,表现为由确定性到关系性的新思维、由五育并举到以劳育人的新视角、由边界课程到跨界课程的新话语;在实践层面,需要建构全息育人的课程目标、组建异质交互的课程主体、整合横纵交叉的课程资源、推进开放交融的课程实施、实行动态生成的档案袋评价。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新时代劳动教育课程建设跨界融合的新价值
    1．价值基础:坚持人的全面发展
    2．价值取向:走向具身化发展
    3．价值目标:以立德树人为核心
二、新时代劳动教育课程建设跨界融合的新认识
    1．新思维:从确定性思维到关系性思维
    2．新视角:从五育并举到以劳育人
    3．新话语:从边界课程到跨界课程
三、新时代劳动教育课程建设跨界融合的新实践
    1．构建全息育人的课程目标
    2．组建异质交互的课程主体
    3．整合横纵交叉的课程资源
    4．推进开放交融的课程实施
    5．实行动态生成的档案袋评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业院校联合中小学开展劳动教育：逻辑、向度与机制[J]. 林克松,熊晴.  教育与职业. 2020(01)
[2]意义生活的完整性：人工智能时代劳动教育何以必要与何以可为[J]. 徐海娇.  国家教育行政学院学报. 2019(11)
[3]身体视域下的劳动教育：文化内涵、价值意蕴与实践路向[J]. 张磊,倪胜利.  国家教育行政学院学报. 2019(10)
[4]全面准确地把握劳动教育内涵[J]. 柳夕浪.  教育研究与实验. 2019(04)
[5]新时代劳动教育何以必要和可能[J]. 肖绍明,扈中平.  教育研究. 2019(08)
[6]“让劳动本身成为享受”何以可能[J]. 何云峰,王绍梁.  探索与争鸣. 2019(07)
[7]中小学课程建设深度融合的动因、困境和路径[J]. 陈文新,贾彦琪.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[8]论指向立德树人的教学论建构[J]. 周彬.  湖南师范大学教育科学学报. 2019(03)
[9]“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J]. 班建武.  教育研究. 2019(01)
[10]学校课程建设的辩证逻辑[J]. 徐继存.  教育研究. 2018(12)



本文编号：3707899