论作为人性需要的“幸福”及其教育启蒙意蕴

发布时间：2017-06-25 11:04

  本文关键词：论作为人性需要的“幸福”及其教育启蒙意蕴，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现代性启蒙导致的一个重大变化是,传统建立在德性伦理基础上的"幸福"理解,转向了以"人"为价值核心的观念认知:"幸福"的德性伦理传统虽然没有被中断,但对于"幸福"的追求越来越被认为是一种人性内在发展与自我超越的价值需要,更是个体生命存在的基本权利。作为使人成之为"人"的价值实践形式,教育要为"幸福"奠基,要为缔造个体的和社会普遍的幸福付诸努力。把教育提升为"幸福教育",使人"感到幸福"和"活得更好",构成了兼具时代性与使命性的课题,而将"幸福"导向人的自由与"美感生成",更彰显了教育致力于"启蒙"的人性境界。
【作者单位】： 东北师范大学教育学部;
【关键词】： 幸福 幸福教育 人性 人的自由 人的美感生成
【基金】：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“现代性视域下中国教育启蒙问题研究”(项目编号:14ZZ2102)的研究成果
【分类号】：G410
【正文快照】： 在实践本体论意义上,教育与生俱来地与“人”发生着联系,这是教育伦理实践性格生成的人性基础。自古而今,教育观念中始终包含着以“人性”为价值主线的伦理认识。无论是在中国先秦以后的时代,还是在古希腊时代,教育一直主张人的最高善即“德性”,因而实现人性内在的、具有正当

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1 卢锦珍;;教育中的自由与自律[J];南昌高专学报;2011年03期

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本文编号：481835