自组织理论视角下我国社区教育的定位及其模式研究

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自组织理论视角下我国社区教育的定位及其模式研究

     论文目录

摘要第1-6页

ABSTRACT第6-10页

一、绪论第10-21页

 (一) 研究缘起第10-12页

  1. 我国社区教育的目标取向出现偏失第10页

  2. 我国政府介入社区教育过多第10-11页

  3. 我国社区教育仅注重居民个体的发展第11-12页

 (二) 研究目的和意义第12页

  1. 研究目的第12页

  2. 研究意义第12页

 (三) 国内外研究现状与述评第12-18页

  1. 社区教育的目标定位研究第13-14页

  2. 社区教育的政策及活动内容研究第14-16页

  3. 社区教育模式研究第16-17页

  4. 社区教育体制与运行机制研究第17-18页

 (四) 研究理论基础第18-19页

  1. 自组织理论第18页

  2. 终身学习理论第18-19页

 (五) 研究思路第19页

 (六) 研究方法第19-21页

二、我国社区教育的定位及其影响第21-33页

 (一) 社区的起源与发展第21-23页

  1. “社区”的概念第21页

  2. 对社区的理解第21-23页

 (二) 社区教育的形成与发展第23-25页

  1. 国外社区教育的形成与发展第23-24页

  2. 我国社区教育形成与发展的历史必然性第24-25页

 (三) 我国社区教育的定位问题及其影响第25-33页

  1. 我国社区教育功能定位的阶段性特征第25-27页

  2. 我国社区教育定位存在的问题第27页

  3. 我国社区教育定位对现实的影响第27-33页

三、自组织理论视角下我国社区教育定位的重新审视第33-41页

 (一) 自组织理论对我国社区教育的适用性第33-34页

  1. 自组织与自组织理论的方法论意义第33页

  2. 自组织理论在我国社区教育中的适用性第33-34页

 (二) 自组织理论视角下我国社区教育的价值定位第34-38页

  1. 自组织理论视角下我国社区教育的内涵界定第34-35页

  2. 自组织理论视角下我国社区教育的功能分析第35-36页

  3. 社区教育的外延界定第36-38页

 (三) 社区教育主体自组织能力的评价第38-41页

  1. 社区教育主体整合与利用资源的能力第39页

  2. 社区教育主体管理与约束自我的能力第39页

  3. 社区教育主体组织与开展活动的能力第39页

  4. 社区教育主体平等协商与对话的能力第39-41页

四、自组织理论视角下区域自治型社区教育模式的构建第41-51页

 (一) 构建区域自治型社区教育管理模式第41-45页

  1. 构建区域自治型社区教育管理体制第41-42页

  2. 充分发挥社区的“自组织”职能第42-44页

  3. 积极培育社区自组织队伍第44-45页

 (二) 设计多层次社区教育课程第45-49页

  1. 社区学院的课程开发第46-47页

  2. 社区教育中心的课程开发第47-49页

 (三) 建立社区推选教师的社区师资配置方式第49-51页

  1. 改变专职教师为主的社区师资配置方式第49页

  2. 大力推选社区居民兼任社区教师第49-51页

结语第51-52页

参考文献第52-54页

致谢第54-55页

攻读硕士学位期间取得的研究成果第55页

论文编号BS2197898，这篇论文共55页
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