杜威学校实验中的杜威角色分析——基于文化-活动理论的视角

发布时间：2017-07-26 18:08

  本文关键词：杜威学校实验中的杜威角色分析——基于文化-活动理论的视角

  更多相关文章： 杜威 杜威教育思想 杜威学校实验

【摘要】：对于杜威教育思想与杜威学校实验的关系研究,以往的思路是将具体的历史予以不断概括化、抽象化和本质化,建构出的是超越历史的逻辑关系,最终会剥离具体的历史人物与具体的历史活动之间的真实关系。力求还原真实历史关系,采用维列鲁学派的文化-历史活动理论对学校实验过程中的杜威角色加以分析,指出杜威呈现了三重角色:主体启蒙者、工具设计者、规则制定者。对三重角色的进一步分析揭示出杜威的两个追求:超越二元对立哲学体系的学术追求和建构民主社会的人生追求。
【作者单位】： 华中科技大学教育科学研究院;华中师范大学道德教育研究所;
【关键词】： 杜威 杜威教育思想 杜威学校实验
【基金】：“华中师范大学中央高校基本科研业务费资助项目”(CCNU15Z02006)的阶段性成果之一
【分类号】：G40-09
【正文快照】： 对于现代美国教育家杜威(John Dewey)教育思想的形成来说,芝加哥大学初等学校(亦称为杜威学校)的教育实验是一个十分重要的因素。[1]1896—1904年的近八年时间里,身为刚成立不久的芝加哥大学哲学、心理和教育系系主任的杜威在芝加哥大学校方的支持和监督下领导了这一教育实验

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 杨开城;浅论课程开发理论中的角色分析和知识组件[J];教育理论与实践;2004年09期

2 许闯;;隐喻视角下的教师角色分析[J];经济研究导刊;2013年03期

3 刘奇;余亮;;协作学习中的角色分析及设计策略[J];西南师范大学学报(自然科学版);2012年03期

4 ;[J];;年期

，

本文编号：577654