基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究
本文关键词：基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究
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【摘要】：随着信息技术和教育理论的不断进步和更新,如今课堂教学方式也在不断发展前进,传统课堂教学已不能完全满足高中学生的学习需要。近年来,翻转课堂逐步走进人们的研究视野,并日益受到众多学者、教师及专家的青睐。目前,翻转课堂研究涉及学科领域较多,包括数学、物理、生物等,但很少从微课和翻转课堂的角度入手研究高中生物教学。本文以翻转课堂为主题,探讨基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用。首先,通过查阅和梳理国内外翻转课堂研究现状,以布卢姆的掌握性学习理论为指导思想,在参考国内外优秀翻转课堂模型并结合当地教育实际情况基础上,设计了独具特色的基于微课的翻转课堂在高中生物中的教学流程,该流程可分为课前先学、课中后教、课后再学三个部分;其次,通过问卷调查来了解目前高中生物课堂教学现状后,有针对性地提出了翻转课堂的课前准备策略、课中教学策略以及课后评价策略。第三,依据翻转课堂的教学流程及策略,以温州第22中学高一3个教学班级为实验对象,开展翻转课堂的教学实践活动。最后,通过问卷调查、教学成绩和学生交流反馈,从中获得大量真实可靠的一手资料,并在此基础上分析教学效果。教学实践结果表明:高中学生在课前、课中及课后的新知学习、资源查找、交流互动等方面均有提高,基于微课的翻转课堂在高中生物教学中得到了学生的认同和喜爱,不仅表现在提升学生学业成绩,也有利于激发学生内在学习动机,提高对生物学科的兴趣,还有利于促进学生自觉参与知识学习,发展交流合作能力。
【关键词】：高中生物 翻转课堂 微课 教学流程 教学策略 应用
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.91
【目录】：
- 摘要3-4
- ABSTRACT4-8
- 第一章 绪论8-14
- 1．问题的提出背景8-9
- 1.1 新课改理念下对新型课堂的呼唤8
- 1.2 生物学发展对学生主体角色的要求8-9
- 1.3 数字信息化对教学创新的期待9
- 2．研究意义9-10
- 2.1 理论意义9
- 2.2 实践意义9-10
- 3．翻转课堂国内外研究现状10-12
- 3.1 翻转课堂的国外研究现状10-11
- 3.2 翻转课堂的国内研究现状11-12
- 4．研究的主要问题和方法12-14
- 4.1 研究的主要问题12-13
- 4.2 研究方法13-14
- 第二章 概念界定和掌握性学习理论基础14-19
- 1．概念界定14-16
- 1.1 微课内涵14-15
- 1.2 翻转课堂概念15-16
- 2．概述布卢姆掌握性学习理论16-19
- 2.1 教育目标分类16-17
- 2.2“为掌握而教”的教学观17
- 2.3“为掌握而学”的学生观17
- 2.4“为掌握而评”的评价观17-18
- 2.5 掌握性学习理论对翻转课堂的启示18-19
- 第三章 高中生物教学现状调查与结果分析19-24
- 1．调查对象与工具19
- 2．数据收集与结果分析19-23
- 2.1 学生对电子设备使用情况分析19-20
- 2.2 学生对学习生物的态度分析20-21
- 2.3 学生在现有课堂的表现分析21-22
- 2.4 学生对教师教学方式的看法分析22
- 2.5 学生对网络资源生物学习的意愿分析22-23
- 3．小结23-24
- 第四章 教学研究与实践24-48
- 1．基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的流程设计24-26
- 2．基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的策略构建26-37
- 2.1 课前准备的策略26-31
- 2.2 课中教学的策略31-35
- 2.3 课后评价的策略35-37
- 3．基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的实践分析37-44
- 3.1 课前准备38-40
- 3.2 课中教学40-43
- 3.3 课后评价43-44
- 4．翻转课堂教学效果及分析44-48
- 4.1 考试成绩分析44
- 4.2 问卷调查分析44-46
- 4.3 分析结论46-48
- 第五章 总结与展望48-50
- 1．研究总结48-49
- 2．展望49-50
- 参考文献50-53
- 附录53-68
- 附录A 高中生物目前教学情况调查53-55
- 附录B 微课设计脚本55-63
- 附录C《酶（第二课时）》学习任务单设计63-65
- 附录D 必修一《分子与细胞》微课设计内容一览表65-66
- 附录E 基于微课的翻转课堂在高中生物教学后效果调查66-68
- 致谢68-69
- 攻读学位期间发表的论文69
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