远程教育中学习者特征与学习行为关系的研究

发布时间：2017-08-08 02:18

  本文关键词：远程教育中学习者特征与学习行为关系的研究

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【摘要】：随着计算机网络技术在教育领域运用的广泛深入,现代远程教育也在高速的发展中,对推进我国终身教育体系和学习型社会的形成起到了重要的作用。随着远程教育规模不断的扩大,远程教育的学习者的差异也在不断突现,他们具有不同的背景,他们的年龄分布、职业情况、先前学历和专业等方面都存在很大差异,他们的学习动机、学习兴趣都会受到各方面的因素的影响。找到学习者的兴趣,提高远程教育学习者参与在线学习交互,是每一个远程教育的管理者和教师的热切希望。本研究以远程教育中学习者的不同特征及其参与在线学习交互行为为研究内容,利用学习者信息数据和学习者在线学习数据进行分析和研究,总结不同特征影响学习行为的现状和出现的问题,分析其出现的原因,最后总结出提高不同特征学习者群体参与其在线学习行为的建议。本文以北京交通大学远程与继续教育学院参与4门公共基础课共10个学期的学生为研究对象,首先通过数据库提取学习者参与阅读课程公告、查看课程导学、提交离线作业、课程论坛发布帖子这4项学习行为数据,然后把学生信息按照不同性别、不同年龄段,不同学习层次进行分类,并统计不同特征学习者群体参与在线学习行为的数据,分析不同特征对于学习行为参与情况的影响和区别,并分析产生的原因,通过SPSS的差异显著性分析方法,分别分析了不同特征学习者群体在参与4项学习行为之间的差异性,得出了12项差异性结论。最后,基于学习者特征参与学习行为的分析,本文从远程教育中的教学、支持服务、管理等三个方面提出促进远程学习者参与在线学习交互行为的建议和改进措施。
【关键词】：远程教育 学习者特征 学习行为
【学位授予单位】：北京交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 1 前言11-17
• 1.1 研究背景及意义11-12
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 研究目标和内容12-13
• 1.2.1 研究目标12
• 1.2.2 研究内容12-13
• 1.3 研究方法及研究工具13
• 1.4 研究步骤13-17
• 2 相关概念界定及理论基础17-29
• 2.1 概念界定17-20
• 2.1.1 远程教育17-18
• 2.1.2 学习者特征18-19
• 2.1.3 学习行为19-20
• 2.2 理论基础20-22
• 2.2.1 新建构主义20-21
• 2.2.2 成人学习理论21-22
• 2.3 研究现状22-29
• 3 学习者特征及学习行为指标确定和数据提取29-35
• 3.1 学习者特征指标确定29
• 3.2 学为行为指标确定29-32
• 3.3 数据提取32-35
• 4 数据统计分析35-77
• 4.1 学生参与学习行为的整体情况35-40
• 4.1.1 大学英语(上)课程的参与分析35-38
• 4.1.2 4门课程整体参与分析38-40
• 4.2 性别特征为区分的学生参与学习行为的参与情况40-53
• 4.2.1 大学英语(上)课程的性别特征分析40-43
• 4.2.2 4门课程整体性别特征分析43-53
• 4.3 年龄特征为区分的学生参与学习行为的分析53-61
• 4.4 学习层次特征为区分的学生参与学习行为的分析61-66
• 4.5 差异性分析66-77
• 4.5.1 性别特征参与学习行为的差异性分析67-70
• 4.5.2 年龄特征参与学习行为的差异性分析70-72
• 4.5.3 学习层次特征参与学习行为的差异性分析72-77
• 5 结论与建议77-81
• 5.1 结论77-79
• 5.2 建议79-81
• 6 总结与展望81-83
• 6.1 总结81
• 6.2 展望81-83
• 参考文献83-85
• 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果85-89
• 学位论文数据集89

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本文编号：637805