留守初中生学业情绪及其影响因素的研究

发布时间：2017-08-12 17:39

  本文关键词：留守初中生学业情绪及其影响因素的研究

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【摘要】：本研究以留守初中生为研究对象,采用问卷法和访谈法,调查留守初中生学业情绪现状,并探讨影响留守初中生学业情绪的相关因素。研究结果丰富了学业情绪的研究领域,为进一步深入研究留守初中生学业情绪及留守初中生学业情绪的干预研究提供基础,并对留守初中生的教育实践提供了参考和建议。研究主要分为三个部分:研究一,采用《青少年学业情绪问卷》对479名初中生施测,调查留守初中生学业情绪现状及其与非留守初中生学业情绪的差异;研究二,采用《心理弹性问卷》、《同伴沟通问卷》、《亲子沟通问卷》、《成就归因问卷》、《青少年学业情绪问卷》等对258名留守初中生施测,分析心理弹性、亲子沟通、同伴关系及成就归因方式对留守初中生学业情绪的影响;研究三,对7名留守初中生进行半结构式访谈,验证和补充问卷调查的结果。主要得出以下结论:(1)留守初中生学业情绪存在性别差异,男生比女生体验到更多的满足,更少的焦虑、羞愧和沮丧。(2)留守初中生学业情绪各维度得分在年级、留守时间、父母双外出打工情况上均不存在显著性差异。(3)留守初中生与非留守初中生在学业情绪各维度上均存在显著性差异。(4)心理弹性、同伴关系、亲子沟通和成就归因方式均对留守初中生学业情绪有预测作用。(5)教师的态度、教学风格、学习兴趣和隔代抚养会对留守初中生学业情绪产生一定的影响。
【关键词】：留守初中生 学业情绪 心理弹性
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-10
• 1 文献综述10-16
• 1.1 学业情绪的研究10-13
• 1.1.1 学业情绪的提出与界定10
• 1.1.2 学业情绪的种类和维度10-11
• 1.1.3 学业情绪的控制-价值理论11-12
• 1.1.4 学业情绪的相关研究12-13
• 1.2 留守儿童的研究13-16
• 1.2.1 留守儿童的界定13
• 1.2.2 留守儿童的相关研究13-16
• 2 问题提出和研究构想16-18
• 2.1 问题提出16
• 2.2 研究思路16
• 2.3 研究假设16-17
• 2.4 研究方法17
• 2.5 研究意义17-18
• 3 研究一留守初中生学业情绪的现状调查18-26
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究对象与方法18
• 3.2.1 研究对象18
• 3.2.2 研究工具18
• 3.2.3 施测过程18
• 3.2.4 数据处理18
• 3.3 研究结果18-22
• 3.3.1 留守初中生学业情绪的描述统计18-19
• 3.3.2 留守初中生学业情绪在性别上的差异比较19
• 3.3.3 留守初中生学业情绪在年级上的差异比较19-20
• 3.3.4 留守初中生学业情绪在留守时间上的差异比较20
• 3.3.5 父母双方外出与父母一方外出的留守初中生学业情绪差异比较20
• 3.3.6 学业情绪的在是否留守、年级及性别上的方差分析20-22
• 3.3.7 留守初中生与非留守初中生学业情绪的差异比较22
• 3.4 分析与讨论22-26
• 3.4.1 留守初中生学业情绪特点讨论22-24
• 3.4.2 留守初中生与非留初中生学业情绪的差异讨论24-26
• 4 研究二留守初中生学业情绪影响因素研究26-36
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究对象与方法26-27
• 4.2.1 研究对象26
• 4.2.2 研究方法26-27
• 4.3 研究结果27-33
• 4.3.1 心理弹性对留守初中生学业情绪的影响27-29
• 4.3.2 同伴关系对留守初中生学业情绪的影响29-30
• 4.3.3 亲子沟通对留守初中生学业情绪的影响30-31
• 4.3.4 成就归因方式对留守初中生学业情绪的影响31-32
• 4.3.5 心理弹性、同伴关系、亲子沟通和成就归因方式对留守初中生学业情绪的回归分析32-33
• 4.4 分析与讨论33-36
• 4.4.1 心理弹性对留守初中生学业情绪的影响33-34
• 4.4.2 同伴关系对留守初中生学业情绪的影响34
• 4.4.3 亲子沟通对留守初中生学业情绪的影响34-35
• 4.4.4 成就归因方式对留守初中生学业情绪的影响35-36
• 5 研究三留守初中生学业情绪的访谈研究36-42
• 5.1 研究目的36
• 5.2 研究对象和方法36-37
• 5.2.1 研究对象36
• 5.2.2 访谈提纲36-37
• 5.2.3 研究过程37
• 5.3 研究结果37-40
• 5.3.1 留守初中生学业情绪体验37-38
• 5.3.2 父母对留守初中生学业情绪的影响38-39
• 5.3.3 同伴对留守初中生学业情绪的影响39
• 5.3.4 影响留守初中生学业情绪的其他因素39-40
• 5.4 分析与讨论40-42
• 6 总结42-46
• 6.1 本研究的创新点42
• 6.2 本研究存在的不足42
• 6.3 主要结论42-43
• 6.4 教育建议43-46
• 参考文献46-50
• 附录50-56
• 致谢56-57
• 攻读学位期间发表的学术论文57

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1 刘阳;孟庆国;;学业情绪的控制—价值理论[J];黑龙江教育学院学报;2008年12期

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5 向]，

本文编号：662849