自然主义教育倡导者_自然主义教育代表人物_二十四节气融入幼儿园课程的行动研究

发布时间：2016-07-10 18:17

  本文关键词：自然主义教育理论及其思考，由笔耕文化传播整理发布。

《西南大学》 2011年

二十四节气融入幼儿园课程的行动研究

王荣荣  

【摘要】：二十四节气是我国古代的一项伟大的创造发明,是中国传统文化的载体。节气是人与自然经过长时间的交往总结出的科学规律,用于指导人们的农事活动。千百年来的发展,二十四节气已成为人们生活的一部分,人们以其独特的行为方式传承和延续着节气文化,形成了独特的民俗和文化现象。二十四节气体现了中国人传统的大自然观。 二十四节气延伸出丰富的文化内容,如文学、科学、健康、艺术等,这些文化对幼儿审美情趣、审美感受能力、文化品格和科学态度等方面的培养都具有重要的意义。 本研究主要采用行动研究法,辅之以访谈法和文献法。基于前面的理论阐述以及对教师的访谈,我们尝试将二十四节气融入到幼儿课程中。研究主要分一下四个部分： 引言,提出问题,阐述选题缘由,进行相关文献的梳理,界定概念,明确研究思路和方法,以及研究的重难点。 第一部分,分析二十四节气的产生过程,以及其蕴含的文化内涵。从农业、健康、文化等各方面分析二十四节气的价值。 第二部分,借鉴人类学、教育学、心理学等相关的理论学科阐述二十四节气与儿童精神的联系,对幼儿认知发展的价值。 第三部分,行动研究。通过对一线幼儿教师的访谈,得到二十四节气研究的相关建议；通过对被试幼儿园的实际调查,了解幼儿园的实际情况和特点,并在此基础上,进行二十四节气的实施方案。 第四部分,在实施行动研究后,对二十四节气融入幼儿园课程的实施提出几条建议。

【关键词】：
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G612
【目录】：

摘要5-6

Abstract6-8

引言8-24

(一) 问题提出8-10

1. 二十四节气融入幼儿园课程是传统文化传承的需要8

2. 二十四节气具有教育价值8-9

3. 研究的目的9-10

(二) 文献综述10-18

1. 有关二十四节气的研究10-15

2. 二十四节气融入教育的相关研究15-16

3. 二十四节气融入幼儿园课程的相关研究16-18

4. 已有研究的不足18

(三) 概念界定18-21

1. 物候与节气18-19

2. 天象与节气19-20

3. 幼儿园课程20-21

(四) 研究思路及方法21-24

1. 研究思路21-22

2. 研究方法22-24

一、二十四节气——中国传统文化的象征符号24-30

(一) 诞生于农耕文明的科学24-25

(二) 二十四节气的社会价值25-30

1. 二十四节气对人们生活的渗透25-26

2. 二十四节气承载的中国传统精神文化26-30

二、自然本性——架起儿童与节气的桥梁30-38

(一) 幼儿本性与节气"自然本质"契合30-31

(二) 节气教学符合幼儿心理发展规律,促进幼儿全面发展31-33

(三) 节气对幼儿具有教育意义33-38

1. 二十四节气中蕴含的文化因素对幼儿的教育价值34-35

2. 贴近自然,提高幼儿审美感知35-38

三、二十四节气融入幼儿园课程的实践研究38-62

(一) 行动研究的准备38-42

1. 关于二十四节气融入幼儿园课程的教师访谈38-41

2. 幼儿园概况41-42

3. 行动研究的活动方案准备42

(二) 行动研究的实施42-58

1. 行动研究的过程43-46

2. 案例呈现与分析46-57

3. 相关思考57-58

(三) 行动研究的反思58-62

四、二十四节气融入幼儿课程中的建议62-68

(一) 二十四节气融入幼儿园课程的目标制定62-63

1. 目标制定的依据62-63

2. 基本框架63

(二) 二十四节气融入幼儿园课程的内容的选择与编排63-64

1. 内容的选择63-64

2. 内容的改编64

(三) 二十四节气融入幼儿园课程的组织实施64-66

(四) 二十四节气融入幼儿课程评价66-68

五、结语68-70

参考文献70-74

附录74-92

后记92

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本文编号：68634