明清江南家族教育形式研究

发布时间：2017-08-19 01:01

  本文关键词：明清江南家族教育形式研究

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【摘要】：明清时期江南地区经济富庶,家族机制日渐完善,为家族教育形式发展提供了适宜的土壤。家族教育形式作为家族教育运作的载体,因地制宜地开设新的教育形式,为家族乃至江南地区教育的发展增添了活力。随着家族加大教育投入,家族教育形式从基础教育拓展到精英教育,将道德教化与人才培养相结合。基于以上思考,本文立足于明清江南家族教育形式多样化,结合历史发展趋势,分类探讨家族教育形式的产生、发展以及影响,总结多样化家族教育形式的综合运作机制,把握功能、关系、方法这三方面,以期为当下家族(庭)教育形式发展寻找可鉴之处。本文通过图书馆、档案馆等搜集江南家谱、地方志、文集等,结合已有研究成果,了解研究背景、有关明清江南家族教育形式研究情况。结合明清江南家族教育形式发展的基本概况,着重考察明清江南家族教育形式三大类型,即家族学校教育形式、家族训化教育形式、家族特殊教育形式。探析明清江南家族教育形式的运作机制,总结明清江南家族教育形式的特色、功能,揭示江南家族教育形式的历史价值和局限性,探讨出对当下教育形式发展的现代启示。通过研究得出江南家族教育形式发展与家族文化内涵、社会发展环境相互作用,其功能多元,通过家族教育管理系统进行综合运用,富有务实经世精神,将理念付诸于实践。重在育人,培养了一批栋梁之才。一些家族教育形式是当时其他区域罕见甚至未见的,也是现在所欠缺的。明清江南家族教育形式顺应了时代发展潮流、满足了家族发展需求,推进了江南地区的教育变革。当下教育面临转型,需要审视传统教育形式,将教与化紧密结合,从传统教育中汲取当下教育变革所需要的根源性经验,开发教育智慧,实现教育形式传统性与现代性的嫁接。
【关键词】：明清 江南家族 教育形式 运作机制 特色
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G529
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-16
• 1.1 研究缘起7-8
• 1.1.1 江南家族教育形式是区域家族教育研究的新视野7
• 1.1.2 江南家族教育形式具有突破教育困境的根源性经验7
• 1.1.3 江南家族教育形式富有区域特性7-8
• 1.2 文献综述8-12
• 1.2.1 江南家族教育形式研究回溯8
• 1.2.2 研究涉及的内容与范围8-11
• 1.2.3 研究有待改进之处11-12
• 1.3 研究意义12-13
• 1.3.1 理论意义12-13
• 1.3.2 实践意义13
• 1.4 研究设计13-14
• 1.4.1 研究目标13
• 1.4.2 相关概念界定13-14
• 1.4.3 研究方法14
• 1.5 研究内容14-16
• 第二章 明清江南家族教育形式发展与变迁16-24
• 2.1 明清江南家族教育形式的发展背景16-18
• 2.1.1 经济发展为江南家族教育形式提供需求及保障16-17
• 2.1.2 望族发展为江南家族教育形式奠定育人基调17
• 2.1.3 重文兴教长期累积的文教遗产与经验17-18
• 2.2 明清江南家族教育形式发展的家族要素18-20
• 2.2.1 家族需求带动教育形式多元发展18-19
• 2.2.2 家族文化催生教育形式变革理念19
• 2.2.3 家族资源积蓄教育形式发展力量19-20
• 2.3 明清江南家族教育形式的变迁20-24
• 2.3.1 承古：明初至东林讲学时期20-21
• 2.3.2 变古：东林讲学时期至1840年21-22
• 2.3.3 适今：1840年后的近代化转变22-24
• 第三章 家族教育形式（上）：家族学校教育形式24-30
• 3.1 家族小学24-25
• 3.2 家族大学25-26
• 3.3 家族“公学”26-28
• 3.4 其他家族学校形式28-30
• 第四章 家族教育形式（中）：家族训化教育形式30-36
• 4.1 家训族规宗旨的内化30-31
• 4.2 修谱及祭祀活动的感化31-33
• 4.3 宗族祠堂仪典的导向33-36
• 第五章 家族教育形式（下）：家族特殊教育形式36-42
• 5.1 家族藏书导引自学36-37
• 5.2 家族习业着眼实践37-39
• 5.3 家族园林浸润性情39-40
• 5.4 晚清家族派出留学40-42
• 第六章 江南家族教育形式的运作机制42-50
• 6.1 家族教育管理系统42-43
• 6.2 各类家族教育形式的功能述略43-45
• 6.2.1 第一类：开蒙授知，教事理传家学43-44
• 6.2.2 第二类：化心养正，，育人格训习行44
• 6.2.3 第三类：培育人才，造就家国栋梁44-45
• 6.3 不同类型家族教育形式的相互关系45-48
• 6.3.1 各类家族教育形式相互协调46-47
• 6.3.2 家族教育形式共用传递媒介47-48
• 6.4 多种家族教育形式的综合运用机制48-50
• 6.4.1 同一家族存在多种教育形式48
• 6.4.2 不同家族共享同一教育形式48-50
• 第七章 明清江南家族教育形式的历史定位及启示50-58
• 7.1 江南家族教育形式的特色50-52
• 7.1.1 多元功能50-51
• 7.1.2 综合运用51
• 7.1.3 地域开放51-52
• 7.2 江南家族教育形式的价值定位及局限52-55
• 7.2.1 江南家族教育形式的历史价值52-54
• 7.2.2 明清江南家族教育形式的局限54-55
• 7.3 明清家族教育形式的现实启示55-58
• 7.3.1 优化教育理念，用活教育形式55-56
• 7.3.2 确立以人为本，兼顾知情意行56
• 7.3.3 继承优良传统，开发教育智慧56-58
• 结语58-59
• 致谢59-60
• 参考文献60-63
• 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文63

本文编号：697741