团体心理辅导缓解初三学生学习压力的实验研究

发布时间：2017-08-26 02:24

  本文关键词：团体心理辅导缓解初三学生学习压力的实验研究

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【摘要】：在中国,中小学生普遍存在较大压力,其中学习压力是压力的最主要来源。随着年级的升高,学生的作业量、考试量都急剧增多,这给他们带来了较大的学习压力。而处于青春期的初中生,其身心发展迅速,情绪不稳定,外界的不良刺激对其身心健康会产生较大影响。尤其是初三学生,其学习压力远大于初一和初二学生,亟需学校心理工作者的关注。因此,本研究的目的在于对初三学生的学习压力特点进行分析,并对有较高学习压力的学生进行干预。本研究包括两个部分。第一部分是对南昌县某校初三年级学生的学习压力水平进行调查,结合前人的研究文献,对初三学生的学习压力特点进行总结分析。第二部分是以压力接种训练(SIT)的三阶段模型为设计依据,针对初三学生学习压力的特点,设计出学习压力团体辅导方案。之后,在初三学生中筛选出有较大学习压力的学生,将学生分为实验组和对照组各12名,每组男女学生各6名。对实验组成员实施学习压力团体辅导,而对照组不做处理。在整个实验中对两组成员都进行学习压力测验,对实验组成员进行团体过程记录,对其参与度进行调查,待团体辅导结束,收回实验组成员的总体反馈表。最后,研究者对学习压力团体辅导进行评估,得出结论。结论如下:(1)初三学生学习压力普遍较高,具体表现在任务要求压力、竞争压力和期望压力显著高于中等压力水平;(2)初三学生的学习压力在男女性别上没有显著性差异;(3)本研究设计的团体辅导对初三学生学习压力的干预效果显著,具体表现在实验组成员的总体学习压力、任务要求压力、竞争压力、挫折压力和期望压力都显著低于对照组(p0.05);(4)通过对学习压力的团体辅导进行评估,团体成员较高的参与度、团体较好的凝聚力、团体辅导方案的针对性和严谨度是干预有效的重要原因。
【关键词】：团体辅导 学习压力 初三学生 压力接种训练 效果显著
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的和意义9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9-10
• 1.3 研究思路10-11
• 1.4 研究方法11-12
• 第2章 文献综述12-20
• 2.1 学习压力概述12-16
• 2.1.1 压力与学习压力12-13
• 2.1.2 学习压力的相关理论13-15
• 2.1.3 初中生学习压力的相关研究15-16
• 2.2 团体心理辅导概述16-18
• 2.2.1 团体心理辅导的概念16
• 2.2.2 团体心理辅导的理论依据16-17
• 2.2.3 团体辅导在心理干预上的优势17
• 2.2.4 团体心理辅导效果的评估方法17-18
• 2.3 团体心理辅导应用于缓解中学生学习压力的研究现状18-20
• 第3章 初三学生学习压力的特点研究20-25
• 3.1 目的20
• 3.2 方法20-21
• 3.2.1 被试20
• 3.2.2 工具20-21
• 3.2.3 施测21
• 3.3 结果与分析21-22
• 3.3.1 初三学生的学习压力程度21-22
• 3.3.2 初三学生学习压力的性别差异22
• 3.4 初三学生学习压力的特点22-25
• 第4章 初三学生学习压力的干预实验研究25-50
• 4.1 目的25
• 4.2 方法25-27
• 4.2.1 被试25
• 4.2.2 工具25-26
• 4.2.3 实验设计26
• 4.2.4 实验假设26
• 4.2.5 实验程序26-27
• 4.3 团体辅导方案的设计27-37
• 4.3.1 学习压力团体辅导方案的理论依据27-29
• 4.3.2 学习压力团体辅导的方案设计29-32
• 4.3.3 学习压力团体辅导的单元活动设计32-37
• 4.4 团体辅导的实施37-39
• 4.5 结果与分析39-42
• 4.5.1 实验组与对照组前测差异39-40
• 4.5.2 实验组与对照组后测差异40
• 4.5.3 实验组前测后测差异40-41
• 4.5.4 对照组前测后测差异41
• 4.5.5 实验组追踪测验41-42
• 4.6 团体辅导的评估42-50
• 4.6.1 团体成员参与度评估42-44
• 4.6.2 领导者对团体辅导过程的评估44-46
• 4.6.3 学习压力的测验结果评估46-47
• 4.6.4 团体成员对团体辅导的反馈评估47-50
• 第5章 总讨论50-54
• 5.1 学习压力团体辅导产生效果的原因分析50-52
• 5.1.1 团体辅导方案的针对性50-51
• 5.1.2 团体辅导的动力学作用51
• 5.1.3 团体辅导的人物因素作用51-52
• 5.2 学习压力团体辅导对心理健康教育的启示52-54
• 5.2.1 学习压力团体辅导的操作启示52-53
• 5.2.2 本研究对学校心理健康教育的启示53-54
• 第6章 结论与展望54-56
• 6.1 结论54
• 6.2 不足与展望54-56
• 致谢56-57
• 参考文献57-60
• 附录A 学习压力团体辅导详细方案节选60-63
• 附录B 中学生学习压力问卷（SSA）63-66
• 附录C 团体成员自我评价表66-68
• 附录D 团体过程单元记录表68-69
• 附录E 团体辅导总反馈表69

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1 李燕群;;浅谈如何在短期内整体提高初三学生英语口语交际能力[J];中国教育研究论丛;2005年00期

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3 戚R倜，

本文编号：739115