陶行知教育思想中的思想政治教育观探析

发布时间：2017-08-28 21:36

  本文关键词：陶行知教育思想中的思想政治教育观探析

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【摘要】：陶行知是20世纪中国伟大的教育家,他的教育理念主要表现为生活教育、创造教育、普及教育、师范教育等。陶行知的思想政治教育观蕴含于他的教育理念之中。陶行知思想政治教育观的形成过程与其教育思想的形成过程一致,但侧重点不同。思想政治教育,是一定阶级或政治集团,为了实现其政治目标和任务而进行的,以政治思想教育为核心与重点的,思想、道德和心理综合教育实践。陶行知的思想政治教育观主要包含以爱国主义为核心的政治教育、以乐于奉献为核心的道德教育、以人的全面发展为核心的素质教育以及以用于创新为核心的创造教育。陶行知思想政治教育观的形成是一个长期的过程,依次经历了童年的孕育阶段、美国求学及归国初期的初步形成阶段、晓庄时期及以后的成熟阶段。陶行知思想政治教育观的形成得益于两个基础,即理论基础和实践基础。理论基础包括杜威的实用主义教育理念、马克思主义新世界观以及以徽派精神为代表的中国传统文化。实践基础则以晓庄师范和育才学校为典型代表。陶行知思想政治教育有其自身独特的原则和方法,即爱教乐业,献身教育、精于业务,好学不倦、了解学生,因材施教的原则,以及以实践与书本相结合、工学团以及教学做合一的方法。陶行知思想政治教育观的独特性体现为示范性、实践性以及中西结合性。陶行知思想政治教育观具有不容忽视的理论与实践意义。在理论上,陶行知思想政治教育观推进大众教育和素质教育,促进人的全面发展,丰富思想政治教育学原理。在实践上,陶行知思想政治教育观为改革开放到20世纪末中国的教育实践做出巨大的指导意义,也为21世纪以来中国思想政治教育现代化提供经验。陶行知思想政治教育观需要进一步挖掘,这不仅是因为其不容忽视的理论与实践意义,还是因为当前对其挖掘明显不够的现状所决定。基于此,一方面要联系实际情况,进一步探索陶行知思想政治教育观的实践价值,另一方面,以历史唯物主义为视角,进一步挖掘陶行知思想政治教育观的哲学价值。
【关键词】：陶行知 思想政治教育观 教育理念
【学位授予单位】：安徽大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-13
• 一、研究的缘起及现状8-11
• (一) 研究的缘起8
• (二) 研究的现状8-11
• 二、研究的创新点11
• 三、研究的方法和思路11-13
• (一) 研究方法11-12
• (二) 研究思路12-13
• 第一节 陶行知思想政治教育观的形成及基础13-23
• 一、思想政治教育概念13-14
• 二、陶行知思想政治教育观的形成过程14-17
• (一) 对教育救国之路的笃信奠定了陶行知思想政治教育观的基础14-15
• (二) 回国初期所进行的一系列改革意味着陶行知思想政治教育观的形成15-16
• (三) 晓庄师范的实践标志着陶行知思想政治教育观走向成熟16-17
• 三、陶行知思想政治教育观的基础17-23
• (一) 理论来源17-20
• (二) 实践基础20-23
• 第二节 陶行知思想政治教育观的内容与方法23-29
• 一、思想政治教育观的内容23-26
• (一) 以马克思主义为指导,以爱国主义为核心的政治观23-24
• (二) 以“真善美”为目标的德育观24-25
• (三) 以勇于创新为核心的创造教育25-26
• 二、陶行知思想政治教育的方法26-29
• (一) 理论与实践相结合的教育26-28
• (二) 集体教育的方法28
• (三) 体验教育的方法28-29
• 第三节 陶行知思想政治教育观的特点29-34
• 一、生活化29-31
• 二、示范性31-32
• 三、针对性32-34
• 第四节 进一步挖掘陶行知思想政治教育观34-40
• 一、改革开放以来陶行知思想政治教育的实践34-38
• (一) 改革开放以来陶行知思想政治教育重新兴起34-35
• (二) 现实中对陶行知思想政治教育观的挖掘力度不够35-36
• (三) 结合当前中国教育实际,进一步挖掘陶行知思想政治教育观的实践指导价值36-38
• 二、从马克思主义哲学视角出发,进一步挖掘陶行知思想政治教育观的理论价值38-40
• 总结40-41
• 参考文献41-42
• 致谢42-43
• 攻读学位期间发表的学术论文43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 邝忠炽;;陶行知教育思想的伟大实——重庆育才学校[J];民办高等教育研究;2014年02期

2 李庚靖;陶行知教育思想研究之现状[J];上海教育科研;2002年04期

3 胡晓风;;试论陶行知思想发展的三个阶段[J];安徽教育学院学报(社会科学版);1987年03期

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本文编号：749635