儿童性教育理论基础_性教育社工计划书_《山西大学》2009年硕士论文

发布时间：2016-08-03 05:06

  本文关键词：论应用性教育理论的结构，由笔耕文化传播整理发布。

《山西大学》 2009年

论应用性教育理论的结构

郗涛  

【摘要】： 应用性教育理论的提出,主要源于现实中教育理论工作者与教育实践工作者互相指责与埋怨,为此,教育理论如何真正指导实践成为了不少教育学人为之奋斗的学术目标与精神追求,但在这样的研究中,我们越来越发现,作为理论的教育是不可能直接指导实践的,指导实践并非完全依靠纯粹的“理论”,在现实中,教育理论工作者也缺少真正对于实践的关注与考察。 应用性教育理论概念的提出,主要源于教育理论整体内部的一种划分,依据的是不同性质教育理论的研究方向及研究目的,是基于可以将教育理论划分为基础性教育理论和应用性教育理论以及教育理论是可以走向教育实践的基础上来划分的。 现代教育理论的研究要求我们把握任何教育理论时,既要考察教育现象或问题中的事实,又要把握作为“人学”所必不可少的价值,不能因为价值观的不同,就否认教育理论的科学性;同样不能为了追求科学性,就忽视教育理论的价值性。所谓“应用性教育理论”实际上就是在形成实践思维的时候,按照实践的的模式去把握教育理论的科学性与价值性,即为教育理念和教育价值。教育理念具有客观性、逻辑性、抽象性和普遍性的特点,教育价值具有价值性、主体性、多样性和超越性的特点。教育情境往往是感性的,它一般具有直观性、典型性、偶然性和现实性的特点。它们三者不是独立的,而是相互联系、不可或缺的。其中教育理念是后两者认识的基础,教育价值是教育理念和教育情境联系的桥梁,教育情境则是前两者的完善。 知道了应用性教育理论的构成要素及相互关系,就为寻找其结构提供了条件。作为面向实践的教育理论,应用性教育理论结构的实践运用由以下三个环节组成:一是理解教育理论,只有先从符号中把握一定的有关教育的内在联系、属性和规律,才有评判的基础。二是分析价值,即认清理论提出者或介绍者的价值倾向和自己的价值倾向,从而比较、选择,并做出肯定或否定的判断。三是掌控具体情境,要了解教育对象及其周边的情况,根据实际情况选择运用理论的方式、方法、工具程序等。

【关键词】：
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40
【目录】：

中文摘要8-9

ABSTRACT9-11

引论11-15

(一) 问题的提出11-12

(二) 文献研究综述12-13

(三) 研究的思路13-15

一、对教育理论的理解15-17

二、应用性教育理论17-25

(一) 应用性教育理论出现的根源17-21

1、对教育理论的认识17-19

2、对教育实践的分析19-21

(二) 应用性教育理论的出现21-22

(三) 应用性教育理论的特征22-23

1、基础性教育理论的特征23

2、应用性教育理论的对象与特征23

(四) 应用性教育理论出现的意义23-25

1、理论价值23-24

2、实践价值24-25

三、应用性教育理论的结构25-35

(一) 应用性教育理论的构成要素25-31

1、教育理念25-28

2、教育价值28-30

3、教育情境30-31

(二) 应用性教育理论的要素关系31-35

1、教育理念是认识的基础32

2、教育价值是联系的桥梁32-33

3、教育情境是对教育理论与教育价值的完善33-35

四、应用性教育理论结构的实践应用35-38

(一) 理解教育理论35

(二) 分析价值35-36

(三) 掌控具体情境36-38

参考文献38-41

发表文章目录41-42

致谢42-43

个人简况及联系方式43-44

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