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教师教学能力与教师资格制度的相关关系问题研究

发布时间:2014-08-10 21:47

第1章绪论

 

1.1选题意义
我国开始建立教师资格制度最本源的目的就是在于促进教师队伍整体质量的提高,从而为学生提供更好的教育。而教师教育教学能力则是衡量一位教师质量高低的最主要标准,那么教师资格制度与教师教育教学能力两者之间就存在一种相互促进的关系。目前对于我国教师资格制度的研究主要集中在发现教师资格制度本身或者实施过程中存在的问题,从而提出相应的改革建议。对于教师教育教学能力的研究主要集中在探讨教师教育教学能力的构成以及提高各类教师教育教学能力的途径和方法阶段。很少有人将教师资格制度与教师教育教学能力两者结合起来进行研究,探讨它们之间存在的一"种关系。实施教师资格制度是对准备进入教师队伍的一些准教师进行的把关,在入口处淘汰不合格的教师,也是职前提高教师教育教学能力的一种途径,我们应该深入分析我国教师资格制度的不断完善与教师教育教学能力的提高是否存在一种正相关关系,通过实证分析,我们可以清楚的了解到教师资格制度在一定程度上是可以促进教师教育教学能力的提高,但是也会发现教师资格制度本身存在的一些问题不利于教师教育教学能力的提高,从而有针对性的提出改革建议,促进我国教师资格制度更好的发展,也不断带动教师教育教学能力的提高。

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1.2研究现状分析
1.2.1国内的研究状况分析
从我国教师资格制度中的考试对象来看,陈凡在《关于我国教师资格考试问题的研究》一文中提到:全国各个地方参加教师资格考试的群体为学历等条件符合《中国人民共和国教师法》要求的非师范专业毕业生。①陈玲玲在《旨在质量保证的教师教育认证制度一以美国英国为例》中谈到:我国教师资格制度适用的一个假设条件是全国所有师范毕业生的质量都是过关的,因而教师资格考试和教师资格认证只适用于非师范专业人员,师范毕业生则是基本“免检”的,这种对师范专业毕业生的“宽出”显然在一定程度上影响了教师队伍的总体质量。?从我国教师资格考试的内容和标准方面来看,李广平在《从国际教师资格制度的发展趋势看我国教师资格证书制度的完善》一文中曾谈到:教师资格证的考试主要分为笔试和面试,笔试环节主要考察准教师的教育学、心理学等相关知识的掌握情况,而面试则比较侧重准教师实际的教学能力。然而就目前我国教师资格考试的实际情况来看,我们更侧重于对教育学、心理学等理论知识的考核,而没有更加突出教师实际教学能力的重要性。很显然这样的考核并不能真实全面的考试一位准教师各方面的能力。

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第2章教师资格制度与教师教育教学能力

 

2.1我国教师资格制度的考试

相比较欧洲一些发达国家,我国开始实施教师资格制度的时间相对比较晚。所谓的“古之学者必有师”,意思是说那时候的教师只需要有一定的知识和经验就可以担任教师这一职业,并没有什么资格规定,更没有专门的培训。直至近二三百年,我国才出现专门培训师资的学校,而直至1986年4月我国颁布的《中华人民共和国义务教育法》第十三条中明确规定:“国家建立教师资格考核制度,对合格教师颁发资格证书。”这才是我国第一次明确提出建立教师资格制度。但是1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》第十条中“国家实行教师资格制度”才是在真正的意义上提出教师资格认证制度。国务院颁布在1995年2月12日颁布的《教师资格条列》中首次明确规定:“中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格。”这则条列对我国教师资格证考试的条件、内容、分类以及教师资格证的认定与管理工作等都做出了详细的规定。我国也从1996年幵始对全国所有在职教师进行过渡性的教师资格认定。

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2.2考试的形式和内容

简单的概括我国当前教师资格考试的认定过程就是由申请与受理,笔试与面试,审核与认定以及颁发证书四部分构成的。而这一认定过程中最为重要的就是对于考生的笔试与面试环节,即教育基础理论知识考试(笔试)和教师专业技能考试(面试)。根据我国教师资格的有关法律和条列,国务院教育行政部门要对教师资格考试科目,考试标准,考试大纲进行审定,但就目前我国的实际情况来看,我国幅员辽阔,东西部教育水平差距比较大,教师资格考试在我国是地方性的考试,考试的内容,教材和试题都有所出入。因此在进行教师资格考试的时候,各省的具体情况都稍有不同,具体的本文将以陕西省,河南省,四川省,为例来详细说明。通过以上三省关于教师资格考试的形式和内容等方面的对比,我们可以发现,三省所采取的考试形式基本上是一样的。不同之处就在于这三省对于教育理论考试所涉及的内容不大相同,有的涵盖的知识内容多,有的则相对少一些,陕西省对教育理论考试是分科进行,而河南省和四川省则是结合考生所报科目进行综合试卷的考试。还有很重要的一点就是三个省份的教师资格证考试,只有陕西省是要统一进行考前培训的,河南省和四川省都没有统一组织的考前培训。

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第2章 教师资格制度与教师教育教学能力..........9
2.1我国教师资格制度的考试..........9
2.2考试的形式和内容..........10
2.3教师教育教学能力的定义..........13
2.4教师教育教学能力包含的内容..........13
2.4.1语言表达能力..........13
2.4.2扎实的专业知识和广博的文化知识..........14
2.4.3选择教育教学的内容和方法的能力..........15
2.4.4设计教学方案的能力..........16
2.4.5掌握运用教育心理学知识的能力..........16
2.4.6运用现代教育技术的能力..........17
2.4.7教学过程中随机应变的能力..........18
2.5提高教师教育教学能力的途径..........18

2.5.1入职前:主要依靠教师资格制度的把关..........18
2.5.2入职后:主要依靠教学实践经验和入职后进修培训..........19
第3章 教师资格制度对教师教育教学能力形成的实证分析..........21
3.1分析教师资格制度与教师教育教学能力是否呈正相关关系..........21
3.2教师资格制度促进教师教育教学能力的提高..........22
3.2.1教师所带班级学生一年前的成绩与一年后的成绩的结果分析..........22
3.2.2教师资格考试与教师语言表达能力的关系结果分析..........25
3.2.3教师资格考试内容与教师实践运用知识的关系分析结果..........25
3.2.4不同途径获取教师资格证的教师其教育教育教学能力之间的差异关..........27
3.3教师资格制度不利于教师教育教学能力提高的因素..........29
3.3.1教师资格考试的对象只针对非师范毕业生,而对师范毕业生实施“免检政策”..........29
3.3.2教师资格考试的内容只局限于非师范毕业生所欠缺的教育学和心理学等相关知识..........30
3.3.3教师资格考试对于准教师的教育实践要求过低..........30
3.3.4教师资格考试缺乏统一标准,不利于真正选拔优秀人才..........31
第4章我国教师资格制度改革的建议..........33
4.1建立和完善与教师资格制度相关的制度和法律..........33
4.2不断改进和完善教师资格制度的认证过程..........33
4.3教师资格考试的内容应更注重教师教育教学能力的考核..........34
4.4关注教师资格制度的实施效应,促进教师资格制度更好的改革..........35
4.5教师资格考试的最近改革..........35

 

第3章教师资格制度对教师教育教学能力形成的实证分析

 

3.1分析教师资格制度与教师教育教学能力是否呈正相关关系
随着我国教师队伍的日趋饱和,甚至出现了教师过剩的现象,在这种情况下,师资质量就被提到了一个突出的地位,我们不再是以往以数量化教育为主,转而更加注重教师的质量,那么如何提高教师队伍的质量,就成为大家关注的焦点。在我国,促进教师队伍质量提高的一个重要方面就是建立并实施教师资格制度,其目的在于引导教师主动提高专业水平和知识素养,促使教师培养工作向规范化,制度化发展。1995年12月12日国务院颁布的《教师资格条列》,首次明确规定:“中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格。”这是一次里程碑性质的革新,改变了中国长期以毕业证代替资格证的状况,使我国的师资培训逐渐走向制度化、规范化、法制化的道路,开辟了新的篇章。我们应该清楚的认识到我国建立并实施教师资格制度最本源的目的就是为了促进教师队伍质量以及素质的不断提高,在教师资格认证过程中最重要的环节就是对申请者进行的教育基础理论知识考试和教师专业技能考试,这两个方面的考试包括了教师对教育基本理论、观念以及教师技能的考核,这种职前的郵选在一定程度上有利于我们选拔高质量的教师进入教师队伍,并且在职前对准教师进行一定的把关,在入口处淘汰不合格的教师。

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第4章我国教师资格制度改革的建议

 

以上就是教师资格制度的最新改革方案,通过这个方案可以看出,师范生也将不再实行“免检政策”,考试的标准和内容等方面都有了进一步的改革,同时教师资格证考试将逐渐由省考走向国考,全国实行统一的标准,这也将是教师资格证的一次重要改革与进展,更加完善了我国的教师资格考试制度。综上所述,教师的教育教学水平的提高需要教师资格考试来给予一定的保障,但是目前仅仅靠这一方面的保障还是不够的,毕竟教师资格考试只是在入口处考核准教师的专业知识和教学水平,但是对于入职之后的教师没有后续保障,在现在这个时代,教师应该是一条长流长新的河,才能给学生提供新鲜有益的知识,那我们的教师资格证考试的目的就是为了提高教师的教育教学水平,通过这篇文章的实证分析发现,教师资格证考试对于教师教育教学能力的提高是有一定的积极促进作用的,但是这个效果并没有到达最好,这其中还存在一些问题影响着教师资格证作用的发挥。希望我国的教师资格考试制度能够不断的更新发展,以真正保障教师队伍的质量不断上升。
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参考文献(略)


本文编号:8282

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