论基于“班级”的教育学——从“班级”作为中国教育学研究对象的思考出发

发布时间：2017-09-15 04:07

  本文关键词：论基于“班级”的教育学——从“班级”作为中国教育学研究对象的思考出发

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【摘要】：21世纪中国教育学的发展,需要处理好"一"与"多"的关系,通过丰富、发展、形成新的"教育学"而促成教育学的再综合、再发展。认可作为研究对象的教育存在具有多元性乃至复杂性,已成为当前中国教育学发展中的共识。多类型、多层次、多形态的教育存在,必然会为教育学带来多样的发展资源,且相互包含、相互反映。在现有的"宏观""微观"之分析结构下,提出一个新的"微观"单元,或"更微观",即"班级"。班级是中国教育的微观细胞,全息着中观、宏观之教育存在。基于"班级"的教育学,对教育发生的理解,会有一定的突破;对教育对象与教育者的认识,会出现新的发展;对教育资源的理解,会有新的拓展;对教育过程的探究,将确认新方向;对教育性的支持系统建设,将有新的需求;班级与学校、社会的综合互动,将呈现新的形态。
【作者单位】： 华东师范大学基础教育改革与发展研究所;
【关键词】： 班级 教育学 教育研究 教育学研究对象
【基金】：上海市“曙光计划”项目“中小学生领导力发展与学生组织建设研究”(13SG27) 上海市浦江人才计划项目“义务教育阶段学生领导力培养与评价研究”(14PJC029)的成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 21世纪中国教育学的发展,有着对百年学校教育实践与教育学研究的继承,有着对西方教育学的吸收,有着向相关学科的借鉴,有着诸多教育研究主体的贡献。就教育学的存在形态与内容体系而言,总存在着“一”与“多”的关系,包括同一时期不同版本、不同作者、不同群体所坚守着的教育学

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本文编号：854199