马克思人学视域中的教育哲学理论建构及其现实意义

发布时间：2017-09-18 04:25

  本文关键词：马克思人学视域中的教育哲学理论建构及其现实意义

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【摘要】：如何理解教育,至关重要。教育牵动民族神经,它追求终极价值,充分表达时代精神,是伟大之事业。教育虔诚于绝对真理,它在尊重人的基础上教化培养,促使人的精神成长、发展、自我实现。人们对教育的重视前所未有,对教育寄托越来越多的希望。教育是“人”之间进行精神交流对话的活动,如何理解人,涉及教育的方向、目标。在教育中,由于各种原因,人们看不到人的存在问题造成的教育“目中无人”现状。当今教育要思考人,反思人的整体性、反思人的存在。在哲学中,对人的理解不同,对教育的理解也不同。“人”“怎样的人”等基础问题规定了教育的方向,教育必须通过了解教育中的人。在西方传统教育中,教育是为了传达上帝意志;教育是追寻某种“理念”;或者教育只是传授知识或是德性之道,把教育视为世俗化的工具。对教育的理解的片面,是源于一些西方传统思想中对个人与社会之间关系的思考以及对人的本质的片面理解。马克思对人与社会关系的考察,是在人的劳动中即实践活动中理解。马克思理解的人是“现实的人”,现实的人与世界是以实践活动为中介发生关系。教育的目的是促进个人的社会化,实现人的全面发展。“现实的人”在实践活动中产生的客观需要是价值的源泉,教育是促进人的全面发展的内在性与工具性价值的统一。马克思的教育哲学用唯物史观对教育问题进行考察。对现代教育的反思,根本涉及的是教育与人的关系的疏离化。现代教育异化的根本在于教育“目中无人”。教育的异化首先表现在教育中人的异化,在马克思的异化理论里面,异化是指人同自己的类本质相异化。当今教育发展取得重大发展,但教育出现的异化也不容忽视。教育从功利角度评价人,从实用性衡量人。教育要逃出权利、功利束缚,扬弃教育的异化,将“人”还给教育,重诉教育对人的全面发展的目的。
【关键词】：教育 现实的人 异化 全面发展
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G40-02;B038
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 前言9-17
• 一、论文选题缘由9-10
• 二、国内外研究现状10-14
• （一）教育哲学的研究现状10-11
• （二）马克思教育哲学研究现状11-13
• （三）教育中“人”的思想的研究现状13
• （四）教育的异化研究现状13-14
• 三、研究方法14-15
• 四、研究思路15-17
• 第一章 现实的人：马克思教育哲学的本体域境17-35
• 一、古希腊罗马时期人之政治属性21-23
• 二、神性质料：中世纪神学世界观视域下的人之本质23-24
• 三、近代西方哲学中“理性自由人”的出场24-25
• 四、“现实的人”：马克思人之本质考察的哲学变革25-35
• （一）历史性具体：现实的人之前提27-29
• （二）实践是现实的人之本质规定29
• （三）需要：现实的人发展的动力机制29-30
• （四）主体能动：现实的人之显性特征30-35
• 第二章 个人的社会化：马克思教育哲学的目的框架和价值诉求35-41
• 一、“社会人”的全面发展是马克思教育哲学的目的架构35-36
• 二、个人自由发展：马克思教育哲学的价值诉求36-41
• （一）“人”是社会价值生成意义的基础36-38
• （二）人的全面发展：马克思教育哲学价值链条的顶点38-41
• 第三章 教育中人的离散：马克思教育哲学理论构境面对的当代现实问题41-53
• 一、教育中人的离散产生的原因剖析41-47
• （一）人类社会分工：教育与生产出现分离41-42
• （二）重实用：教育的工具价值的夸大42-43
• （三）人的本质疏离化：教育哲学中“人”的“走形”43-47
• 二、当代中国教育发展的背景47-48
• 三、教育中人的离散的显著特征48-53
• （一）功利化：对马克思教育哲学目的架构的偏离化48-49
• （二）实用性：对马克思教育哲学价值诉求的单维化49
• （三）管理主义：微观教育忽视个人自由发展49-53
• 第四章 人的重新聚焦：马克思教育哲学理论构境回归的途径53-57
• 一、打破功利束缚53-54
• 二、辩证面对教育技术现代化54-55
• 三、重诉教育对人的全面发展目的55-57
• 结语57-59
• 参考文献59-63
• 致谢63-64
• 攻读硕士期间获得的奖励和科研成果64-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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2 高兰天;;论马克思视域中的未来教育[J];湖南社会科学;2012年06期

3 刘建军;;《〈黑格尔法哲学批判〉导言》一文的思想政治教育意蕴[J];中国人民大学学报;2010年06期

4 付永昌;;基于单向度理论的人与教育异化之反思[J];西南大学学报(社会科学版);2010年05期

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7 蒋笃运;;当前教育异化现象辨析[J];教育研究与实验;2009年05期

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10 丰子义;如何理解和把握人的全面发展[J];北京社会科学;2002年04期

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本文编号：873389