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关怀教育理论视阈下的学生个体生命成长

发布时间:2016-08-12 11:18

  本文关键词:关怀教育理论视阈下的学生个体生命成长,由笔耕文化传播整理发布。


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关怀教育理论视阈下的学生个体生命成长

 

     论文目录

 

中文摘要第1-5页

Abstract第5-9页

引言第9-11页

一、解读关怀教育理论第11-26页

 (一) 关怀教育理论的产生第11-17页

  1. 关怀教育理论产生的时代背景第11-13页

  2. 关怀教育理论产生的理论背景第13-17页

 (二) 关怀教育理论的主要观点第17-23页

  1. 关怀教育的目的:促进学生个体生命的健康成长第17-18页

  2. 关怀教育的内容:围绕“关怀生命”选择第18-19页

  3. 关怀教育的方法:榜样、对话、实践、认可第19-22页

  4. 关怀教育的师生关系:“关怀型”师生关系第22-23页

 (三) 关怀教育理论的特征第23-26页

  1. 关注学生个体生命的完整性第23-24页

  2. 尊重学生个体生命的独特性第24-25页

  3. 贴近学生生活世界的情景性第25-26页

二、关怀教育与学生个体生命的关系第26-34页

 (一) 关怀和关怀教育第26-30页

  1. 关怀第26-29页

  2. 关怀教育第29-30页

 (二) 关怀教育与个体生命第30-34页

  1. 关怀教育直面学生的个体生命第30-31页

  2. 学生个体生命的成长呼唤关怀教育第31-34页

三、关怀教育理论视阈下对学生个体生命关怀缺失的现状及归因分析第34-58页

 (一) 学校教育对学生个体生命关怀缺失的现状第34-48页

  1. 功利化的教育追求泯灭学生个体生命的完整性第34-37页

  2. 片面化的教育内容远离学生个体生命的生活世界第37-40页

  3. 程式化的教育方式扼杀学生个体生命的创造性第40-43页

  4. 单一化的学生评价无视学生个体生命的差异性第43-45页

  5. 不良的师生关系忽视学生个体生命的主体性第45-48页

 (二) 学校教育对学生个体生命关怀缺失的归因分析第48-58页

  1. 唯科学主义的价值追求对学生个体生命的忽视第48-50页

  2. 社会本位的价值取向对学生个体生命的遮蔽第50-53页

  3. 班级化的教学组织形式对学生个体生命的抽象第53-56页

  4. 教育工作者生命意识不强对学生个体生命的漠视第56-58页

四、关怀教育理论视阈下对学生个体生命实施关怀教育的思考第58-75页

 (一) 实施关怀教育的价值取向第58-61页

  1. 关怀教育的生命观——尊重和呵护学生的个体生命第58-60页

  2. 关怀教育的幸福论——支持和满足师生的幸福追求第60-61页

 (二) 实施关怀教育的原则第61-65页

  1. 关怀教育的连续性原则第61-62页

  2. 关怀教育的空间性原则第62-64页

  3. 关怀教育的层次性原则第64-65页

 (三) 实施关怀教育的建议第65-75页

  1. 前提:树立以人为本的教育观第65-68页

  2. 基础:提升教师的关怀素养第68-70页

  3. 保障:加强对教师的关怀第70-72页

  4. 桥梁:师生共建关怀型关系第72-75页

结语第75-76页

参考文献第76-81页

后记第81-82页


 

论文编号BS647684,这篇论文共82页
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本文编号:92196

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