个体责任、学业自我效能感对合作学习的影响

发布时间：2017-10-09 04:26

  本文关键词：个体责任、学业自我效能感对合作学习的影响

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【摘要】：小组合作学习的教学方式是当前世界教育体系理论中比较受重视的理论。合作学习作为一种有明确责任分工的策略性互助学习策略,鼓励学生为了集体利益和个人利益一起合作,在完成共同目标的同时实现自己的目标。在这个人与人普遍联系的社会中需要彼此之间的互帮互助、互相合作来达到最终的目标,因此青少年学会如何与人合作至关重要。而在学习能力和协作能力的培养上合作学习的教学方式都能起到重要的作用。因此,小组合作学习的研究意义重大。通过在课堂上的观察与课下的访谈调查可以发现,在实践教学中实质性的合作学习并不多见,是由于对合作学习缺乏理解导致多数的教学实践都只拘于合作学习的表面形式,致使教师在组织小组合作学习时困难重重。合作过程成了大多数学生旁观,少数成绩优秀的同学包办的模式。综上所述,小组成员个体责任的缺失显然是问题关键的所在。如果小组成员的个体责任没有落实导致一味的责任扩散,没有小组成员之间的互信互赖,也就没有实质性的小组合作。纵观当前国内外研究,有关个体责任,学业自我效能感合作学习三者之间的关系的系统研究较少。因此为了进一步明确中学生合作学习状况、特征以及与个体责任和学业自我效能之间所具有的关系,本研究使用问卷调查的方法,对初高中中学生进行了调查,并对调查结果进行了相应的统计分析,分析的结果表明：(1)中学生当前合作学习状况不太不理想;(2)中学生合作学习存在着一定的性别和年级特征；(3)中学生学业责任心和学习行为效能感能够对合作学习产生正向的预测作用。笔者认为,基于本研究的研究结果,可以为改善当前中学生合作学习现状提供一定的建议。
【关键词】：合作学习 个体责任 学业自我效能感 中学生
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 1 绪论8-10
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究意义8-10
• 2 文献综述10-17
• 2.1 相关概念界定10-16
• 2.2 中学生个体责任、学业自我效能感对合作学习影响的相关研究16-17
• 3 研究设计17-19
• 3.1 研究对象17
• 3.2 研究工具17-18
• 3.3 研究程序18
• 3.4 统计分析18-19
• 4 研究结果19-24
• 4.1 中学学生合作学习的现状与特点分析19-21
• 4.2 个体责任对合作学习的影响分析21-22
• 4.3 学业自我效能感对合作学习的影响分析22
• 4.4 个体责任和学业自我效能感对合作学习的影响分祈22-24
• 5 讨论与结论24-27
• 5.1 讨论24-26
• 5.2 研究局限26-27
• 6 研究结论27-28
• 参考文献28-30
• 致谢30-31
• 附录31-35

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本文编号：998175