在初中教育阶段怎样正确批评学生

　摘要：初中阶段是学生意志、品质、心理发展的重要而又特殊的阶段。作为教师采取怎样的批评方法对于学生发展将会产生重要影响。就初中教育中批评学生的方式，提出自己的观点。主旨在于反思原来教师高高在上的批评教育方法，注意研究现代社会初中学生的心理变化与教师的批评方法之间的关系，走出传统的教育理念误区，建立新的教育观念，以求得更好的教育效果,使学生成为身心健康，正常发展的人，也使得教师的教育方法能够随着时代的发展而发展。
　　关键词：教师；初中生；批评
　　　
　　教师批评学生是很常见的教育方法，但是有时教师的方法不当，往往引起学生的反感和不满，效果很不好。多年的教育教学经验告诉我们，到了初中阶段，学生的身心发展往往就处于分化期，也是矛盾多发期。成人与孩子，完善与缺失，独立于依赖，积极与消极，自尊与自卑等生理和心理状态处于冲突、分化、养成之中。当我们的批评方法比较恰当的时候，往往鞭策和激励学生，使其正常发展，反之，则使学生感到压抑、烦躁和自卑，很可能就此自暴自弃，甚至难以挽回。再加上现在社会生活的发展十分迅速，物质丰裕，各种观念杂陈，使学生生理发育提前，生理上是大人；使学生心理发育滞后，心理上是孩子。这时的学生就像一颗成长中的果树，批评就像剪树的剪刀，树不修剪就不成材，又不能胡乱修剪，只有“剪”得恰到好处，才能花繁叶茂，果实累累。所以，笔者觉得批评学生是一门艺术，是一门科学，也是一门功课，对于如何批评学生的问题，需要思考、需要研究。结合自己的观察和经验，谈一谈批评中的“三忌”、“三法”和“三讲”，与各位老师商讨。
　　一、批评中的三忌
　　一忌无的放矢。有时候会有这种情况。学生无论说什么话、做什么事老师都听不惯、看不惯，不停批评，使学生不知所措。久而久之，学生就会把老师的话不当回事，学生也会丧失自主意识。这样会造成两种情况，一是成了一只“小绵羊”，逆来顺受，没有主见，没有自我；二是“老虎的屁股摸不得”，谁也不能管，谁管就顶谁，表面上很自我，其实是丧失自我意识的表现。问题就出在学生的自我成人感与老师对学生的未成年感的相互错位上。就是说，学生认为他们是成年人，老师还把他们当小孩子看待，这样主观愿望与客观效果就会产生矛盾和冲突。如果不了解初中学生自我意识发展的这个特点，还把他们当做小孩子看待，不尊重他们的意见和行动，无视他们自我肯定的需要，经常训斥他们，或者过分照顾他们，使他们的成人感受到挫折，长此以往，就会使他们产生自卑和焦虑情绪，产生敌对或破坏的情绪，影响个性的正常发展。所以批评的对象一定要明确，是非标准要准确，老师要搞清楚在什么事情上是错误的，为什么是错误的，一定要使学生明白，才能使学生心服口服，达到批评的效果和目的。
　　二忌以偏概全。学生有错，一般应该就事论事，不要指责他在某件事情上一贯有错，如果这样，老师就犯了“一棍子打死”、“以偏概全”的错误，搞绝对化。教育实践中笔者发现，对教师的这种做法，学生的反抗情绪极为激烈，老师也很被动。初中生的抽象逻辑思维能力日益发展，并逐渐占主导地位，有了一般性与个别性的对比能力，思维的批判性日益增强，常常会对于教师的批评提出疑问或不同的看法，喜欢争辩，好追问，要求教师在批评中思维的逻辑性和语言的准确性，老师以偏概全的批评方式显然是以一般取代了个别，犯了主观片面的错误。批评的理由不充分，说理不全面，自然会引起学生的抵制和反抗，从而丧失了批评的意义。
　　三忌出言不逊。批评学生要讲文明，语言要有分寸，不能情绪一激动满口难听话，只图自己一时痛快，不顾学生感受。如果伤了学生的自尊心，后果会很糟糕，搞不好学生会从此记恨自己的老师，如果这样，正常的师生关系恐怕都难以维持，更谈不上教育。初中学生正在生成比较完整的自我意识，初步具备了体会别人评价和自我评价的能力，并且有较强的独立性。他们往往非常渴望别人的赞赏性评价，非常反感别人的否定性评价。所以在批评中教师不妨先对学生给予正面评价，对平时的多数表现给予充分的赞赏和肯定，在这个基础上提出鼓励、希望和批评，效果就会好得多。
　　二、批评中的三法
　　一是将心比心法。有一次，一个学生叫同学的绰号，很不雅。我便给他讲，绰号有褒义和贬义两种，叫褒义绰号要分场合，不能随便叫。而贬义绰号既不能起也不能叫，如果别人给你起绰号，还随便叫，你是什么心情。学生听后，点头称是。给人起绰号实际上是对人的评价，有褒有贬。初中学生的自我评价能力往往落后于评价别人的能力，评价自己肯定的方面多，评价他人否定的方面多，笔耕论文新浪博客，“严以责人，宽以律己”，对于这种现象，要教育学生懂得“人同此心，心同此理”的道理，同时要组织坚强的班集体，形成良好的班风，优化同学关系，注重相互间的正面评价，使学生在集体中感受尊重和自尊，正确认识自己和他人。
　　二是逻辑归缪法。学生想问题往往天真，不太会认真思考因果关系，有时学习马虎还不听劝。我告诉他们，马虎一定出错。战争中，将军向前线发出手令“0点准时进攻”，如果将军马虎写成“6点准时进攻”，笔下就长出那么一点点，战斗的结果必然失败。学生到了初中阶段，由于知识和经验增加，抽象逻辑思维水平有所提高，基本上能够更多地依据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断，并作出必要的说明和论证，例如，飞禽的骨骼为什么是中空而不是密实的，显然是出于飞行的需要而减轻体重。家禽也

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