教育学背景下有效体育课堂的心理学思考

【摘要】学生有无进步或发展是衡量体育教学效果的唯一指标。在教学目标、教学过程、教学评价等教育学的背景下,对体育课堂的有效性进行心理学思考,这无疑可以进一步促进体育课堂教学的有效性。有效的体育课堂要从学生的需要出发,关注学生的兴趣,要培养学生的合作与交往意识,培养学生的自控能力。
　　【关键词】教育学有效体育课堂心理学
　　　
　　随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们明确提出教学也是科学。在此背景下,有效教学(effective teaching)的理念引起了教育者的广泛关注。有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效还是无效?随着素质教育的全面推进和新课程的实施,体育教学为了追求更高水平也引入了有效教学理论,认为学生有无进步或发展是衡量体育教学效果的唯一指标本文在教育学的背景下就体育课堂的有效性进行心理学的一些思考。
　　
　　一 教育学背景
　　
　　1.教学目标
　　有效的体育教学关注的是学生身心的全面发展,“健康第一”是体育教学的永恒追求。在传统的体育课堂教学中,教师主要关心的是学生运动技术与技能的掌握,对学生的态度与情感则比较漠视。针对以往的弊端,新课程明确提出了体育课程的五大学习目标:运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。更有学者提出了“健商”(Health Quotient)的概念,认为“健商”是衡量一个人所具备的健康意识、健康知识、健康能力及健康素质。促进学生“健商”的发展作为体育有效教学的目标具有很强的现实意义,有效的体育教学是提高“健商”的重要途径。目标模糊,体育课堂只能是低效甚至无效的。
　　2.教学过程
　　随着体育教学的改革,许多学校都采用了“选修课”或“俱乐部”等教学形式来促进体育有效教学。这些尝试有效地改变了学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的现状但是,现行体育课堂还是以学科中心课程理论为基础,或以知识和技能传授为主,或就全面“放羊”,课堂的有效性大打折扣。体育课堂首先要营造活跃而轻松的课堂气氛,学生的创造性和学习、锻炼的效果只有在自由的状态中才能发生。其次要创设良好的情境,职业学校的学生最大特点是活泼好动,好表现,善于模仿。体育课堂教学中,教师结合学生的这些特点,让学生边听,边看,边模仿,演示某些操作和活动过程,进行感悟与体验。在体育教学中将有关内容编成一个故事,有情、有境、有物。把枯燥的技术练习融入情、境、物中,让学生在故事中扮演一定的角色,身临其境。再次要鼓励学生自主学习与练习,转变学生被动的学习方式。最后教师要充满热情,表现出体育老师应有的激情与力量。
　　3.教学评价
　　体育课堂不仅要关注学生体能的增强与知识、技能的掌握,更要关注学生的行为、态度、情感、价值观。因此,评价时要考虑学生体质基础、运动态度。既要注意绝对性评价,又要重视发展性评价;既要评价“教”,又要评价“学”。体育课堂的评价是一个动态的不断改进或生成的过程,评价方法运用要多而求变,评价运作力求机动而持久。①
　　
　　二 心理学思考
　　
　　1.从学生需要出发
　　“学生成长”是公认的衡量教学成效的标准,作为教学活动主要形式的课堂教学应该从“教的课堂”转变为“学的课堂”。课堂教学以人的发展为本,学习成为一种发展需求。②作为职业学校的教师如果不想方设法调动学生的学习与锻炼的积极性,课堂上教的再辛苦也是无效教学。很多教师责怪学生不肯学、不愿练,于是课堂教学成了“放羊”与“例行公事”。其实,这是教师心中无“人”,人文素质欠缺的表现,有了人文素质才会产生教学的有效性。③ 教师的体育知识为有效课堂提供材料支持;体育精神为有效课堂提供动力支持;体育化教育为有效课堂提供技术支持。
　　2.围绕学生兴趣展开
　　“兴趣是最好的老师,”是有效学习的动力因素,是有效课堂管理的重要方面,有效的课堂需要教师善于培养学生的兴趣。作为职校的老师可以从以下三个方面来考虑:(1)以问题情境为中心,诱发学生锻炼的兴趣;(2)以动手操作为中心,激发学生锻炼的兴趣;(3)以仿真的职业环境为中心调动学生学习的兴趣。
　　有效的课堂应该使学生处于最佳的投入状态,没有学生的主动参与,就不存在有效课堂。教师要引发学生积极的情感体验与思考;激发学生适度的锻炼动机;提出富有挑战性的技能学习任务;无条件给予学生必要的鼓励。在职业学校的课堂教学中学生是学习的主体,是真正的学习主人。调动了学生学习的主动性,提高了学生的动机水平,那么令很多教师头疼的体育课堂纪律问题将彻底解决,教、学、练的效率都会有巨大的提高。
　　3.培养学生合作精神
　　从人的因素看,教师和学生同为课堂沟通的主体,因此都应当具有沟通的主动意识。从物的因素上看,应当采用多种媒介,实施多种沟通方式。④善于沟通与交流有助于建立良好的师生关系。一旦师生关系和谐,学生则容易将教师的教育要求转变成学生自我要求和行动。良好的沟通与和谐的交往能使教师和学生形成一种共同的关注,一种整体感和认同感,这是实现课堂活动和达成良好管理的源泉。
　　(1)有效对话
　　有效的教学本质就是一种对话。⑤无论是学习问题还是人生困惑,教师要始终站在平等的立场上和学生商谈解决问题的途径与策略。教师还要根据课堂教学目标精选话题或锻炼项目,并以此为平台与学生对话,激发学生发展欲望。职业学校的很多学生都曾在课堂学习中失败过,作为职校的教师更要经常叩问、反省自己的人格与教学方法与策略,并自觉把自己放在和学生平等的位置上。教师和学生似乎在执行共同的使命,师生之间没有，笔耕文化传播

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