城乡结合部初一英语困难生的心态及教育教学对策

　摘要：文章对城乡结合部初一起始阶段英语学困生的心态和学习困难的原因进行了分析，并根据这些学困生的特点提出了相应的教育教学对策。
　　关键词：学困生；心态；原因；对策
　　中图分类号：G633
　　文献标识码：A
　　文章编号：1002-7661（2007）09-0094-01
　　
　　笔者在一所城乡结合部的中学任教，对1996，97两届723位初一第一学期学生进行英语学习调查，有25%左右的学生在起始阶段出现掉队现象，对英语学习感到困难，成绩也较差，我们把这类学生定义为初一英语学习困难生，简称“学困生”。
　　
　　一、学困生的几种心态
　　
　　在调查中发现这类学生的心态，主要有以下几种：（1）自卑型：性格内向，缺乏自信，怕出错误受人耻笑，不敢和别人用英语对话，不敢问问题，缺少与老师的情感交流。很想学习好，成绩就是上不去，情绪不高，有压抑感，笔耕论文新浪博客，所以很自卑。（2）缓慢型：能学会，就是接受速度慢。来不及消化巩固，新的一课又来了，夹生的勉强跟着学下去，以至恶性循环。（3）厌学型：受“学习无用论”的影响，无目标，无理想，浑噩度日，主动放弃。（4）随意型：平时吊儿郎当不努力，无所谓，家长也管不了，听之任之。（5）炫耀型：曾经接触过简单的英语学习，但在课堂上只满足于一味的炫耀，对新知识不求甚解，而导致迅速掉队。（6）被动性：不抓不学，抓紧就学好，抓一抓才学一学，不自觉。（7）骄娇型：这类学生家庭条件优越，或从小被受家长宠溺，自私霸道，盲目骄傲，在学习上表现为怕苦怕累，非常虚荣，不求进取，逐渐退步。虽多次失败，不以之为羞，反以为荣。
　　
　　二、造成学生英语学习困难的原因
　　
　　（一）学生方面的原因
　　学习目的不明确，怕苦怕累或贪玩，学习不努力。另外，一部分学生由于没有掌握好科学的英语学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，学生丧失了学好英语的自信心。
　　（二）家庭方面的原因
　　家长虽希望孩子们学有所成，但工作繁重，无暇顾及孩子们的学业。还有一大部分的学生父母外出打工，孩子与年迈的爷爷奶奶生活在一起，而老人们应付孩子们的起居已属不易，对于他们的无力顾及。甚至有的孩子独立生活，自制力不足，学习上非常散慢。
　　（三）学校和教师方面的原因
　　笔者所在的学校由于受经费不足的影响，只能为每位英语老师配备录音机，虽然有两个多媒体教室，但不与因特网联接，使用不方便，所以大多数时间被束之高阁，较之信息爆炸的时代，就难以激发孩子们的兴趣。部分老师仍然采用传统的教学法，课堂授课方式机械，呆板，所授知识不与生活紧密联系，只是简单的照本宣科，读课文，讲语法，做习题，课堂气氛不活跃，学生对课堂教学失去了兴趣，以致于厌学。
　　
　　三、针对学困生的教育教学对策
　　
　　（一）教育对策
　　不论初一学困生的形成原因是什么，都与我们的学校，家庭有密切的关系，孩子们普遍存在心理障碍，应当加强心理素质的培养。作为教师，要有耐心，不能歧视，要施以爱心，从情感入手。对学困生的教育要因人而异，设身处地的去面对他们，进行心灵上的沟通，多鼓励，少指责，多表扬，少批评，多帮他们解决问题，少忽视他们的存在。只有让他们“亲其师”，才能使他们“信其道”。
　　 （二）教学对策
　　1．教师给学生创造一个愉快，有吸引力的学习氛围。古人云“教无定法”。在我校缺少多媒体设备的现状下，我尝试收集与教学内容相关的各式道具与图片在课堂上使用，并且把课堂上需要的表格、问题等内容用小黑板或纸片的形式呈现出来，效果也很好。课堂教学效率提高了，多样、直观的教学形式吸引了学生的兴趣。
　　2．教给基础差的学生学习的方法与窍门是很有必要的。如教给学生记忆规律，联想记忆法等等。行之有效的学习方法能使他们在学习过程中事半功倍。
　　3．实施分层教学，开展小组合作学习。我校一改过去传统的单人独坐的座位方式，变为学习小组对桌而坐。而每个学习小组采取ABC层联合法，即优秀生，中等生，学困生结合法。
　　4．由于学困生的基础相对较低，课外辅导是不可缺少的。课外辅导对于学困生来说，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。我特地为学困生开合了“英语角”，进行课外辅导。采取“单词接龙”，“疑难解答”等有吸引力的方式帮他们巩固基础知识。同时召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导。
　　综上所述，学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要英语教师们积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使后进生们昂首跨进先进行列之中。
　　
　　参考文献
　　[1]叶海深.实施分层教学改革 全面提高英语教学质量.全国中小学英语教育教学优秀科研论文成果文集.2002．
　　[2]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（实验稿）．
　　[3]何俏芳.初中英语学困生的心态及教育教学对策.2006.


本文编号：2337