谋划大足县城西中学 打造初中教育专家

　【摘要】笔者2002调入大足县城西中学，亲历学校由默默无闻到大足名校，有感于自然规律——人认识自然规律创造奇迹。特谋划大足县城西中学进一步发展：《大足县城西中学，打造初中教育专家》，①感恩领导们大力支持西中，西中具备冲刺初中教育专家、大足品牌、重庆名校的有利条件；②正视问题，适当调整西中发展措施，助推西中成为初中教育专家。
　　【关键词】谋划 学校发展 打造 教育专家
　　
　　“不谋万事者，不足谋一事；不谋全局者，不足谋一域。”
　　不谋学校者，不足谋一班。班主任当洞悉学校的发展情况，尝试谋划学校未来的发展。
　　自然规律：有生有灭，有兴有亡，有盛有衰。
　　大足之实验中学，海棠中学，龙岗中学，复隆中学——无不证明上述规律。
　　可是，也有中学成为百年名校：如南开中学——
　　是自然规律不适用？还是人认识了自然规律创造了奇迹？
　　我们总是说“学习如逆水行舟，不进则退”。学校也“如逆水行舟，不进则退”。
　　笔者2002调入大足县城西中学，亲历学校由默默无闻到大足名校，有感于自然规律——人认识自然规律创造奇迹。
　　特谋划大足县城西中学进一步发展：《大足县城西中学，打造初中教育专家》
　　1.感恩领导们大力支持西中，西中具备冲刺初中教育专家、大足品牌、重庆名校的有利条件
　　大足县城西中学，能够从2002年的普通乡镇中学，发展成为一所新兴名校，完全是教委历届领导热烈关爱，大力支持，加强领导的结果。
　　2002年时，西中位于龙岗累丰村，学生不足千人，教职工不满80人，是32个乡镇中一所极普通的初中学校，校名是大足县龙岗镇城西中学。
　　2002-2010年在教委历届领导们的热烈关爱、持续支持、不断加强领导工作，全力缔造之下，学校成为县直属中学“大足县城西中学”，学生超过3千人，教职工超180人；有两个校区，一个在中天名居对面，一个在老职教中心（老党校）处。
　　历届领导的大力支持，持续支持：新建了西中；打造了西中德育工作优秀，家长放心；体育工作成绩突出，学生身体素质优良；后勤工作到位，社会好评度日益提高；特别是教育、教育学质量，越来越好，成为了县城家长、学生向往的新兴名校。
　　崭新的校舍；不断调入的高职称，高教学能力教师；新修的塑胶运动场；打造的数字化校园；特别是西中教师敬业、爱生、乐业、勤奋工作显示强大的活力，也使西中初步具备了冲刺初中教育专家，大足品牌，重庆名牌的有利条件。
　　而更为有利的条件是，教委历届领导们一如既往、义无反顾地对西中持续支持。每当我们西中取得一点进步，获得一点成绩，就都受到历届领导们的关注，不断表彰，不断奖励。据不完全统计，2002年-2010年8月间，历届领导颁发给西中各类奖状（牌）达50余张（枚）。
　　2002-2010年，教委历届领导们，热烈关爱，大力支持，不间断的支持，才培育了西中，铸造了西中成为县城西的新兴名校。
　　教委历届领导们一如既往的关爱，不间断的支持，将是大足县城西中学冲刺初中教育专家，大足品牌、重庆名牌学校最重要的条件。
　　2.正视问题，适当调整西中发展措施，助推西中成为初中教育专家
　　“塞翁失马，焉知非福；塞翁得马，焉知非祸。”
　　西中崛起为县城西新兴名校，学校规模扩大；一些固有的矛盾也在积累、变化、加剧……
　　最近两年来，部分教师来打扰县教委领导，更有教师去打扰市教委领导，就是矛盾的征兆，矛盾的表现。
　　对矛盾、问题，学校若视而不见，得过且过，只会坐视矛盾积累，问题增多。不符合党中央建立包容社会、和谐社会的要求；也辜负领导们对学校的希望；还产生悖论：教委党委、教委、教委工委领导们，长期一手摧生的新兴名校，不给领导们带来荣誉，反而给领导们制造麻烦。
　　对矛盾、问题，我们正视、研究，以创新的方法去解决，反而可以变祸为福。变麻烦制造者为初中教育专家；提升西中由城西名校，进一步成为大足名校、品牌学校，进一步成为重庆名校。
　　探究大足县城西中学纷乱的矛盾、问题，归结起来，实际上就是一个问题：利益分配问题。
　　自2002年以来，西中将师生分尖子班、住校班、走读班三个层次班级，充分利用了“利益”杠杆的好处，调动了尖子班教师个人奋斗，探索教学、教育、管理规律的积极性，提高了学生升重高的数量，也部分调动了住校班、走读班教师勤奋工作的积极性。
　　但过度的分配差距，如绩效工资的成倍差距，初三升学奖的近20倍差距（尖子班一个班4万元左右，住校班、走读班<差班>一个班只有2千元左右），差距确实过大。不能如实反映老师们的客观劳动，也并未充分实行民主，而后阳光操作。这就难怪西中教师间，问题矛盾尖锐，不满情绪积累严重。“利益”杠杆的弊端日益显现，新建名校孕育着怨气。
　　为西中怨气推波助澜的，是西中初级教师近90人，申评中级职称问题。此问题居大足之冠，为全国少有。但在这一问题上，西中近90人感受到领导关爱甚少，以至怨气甚多。加之西中评定职称，人为因素过大。如某教师曾去回龙支教一年，返回后直评中一（上报）。次年我校的黎老师去石马支教一年后回校评职，却不再享受与前一教师同等待遇。某年评职，学校掌握20分，给老师打11分多——近20分。某年因某教师特殊关系，提前使用西中一个中一名额，笔耕文化传播，致次年无名额。以上种种更加大了怨气。怨气累加，便波澜翻滚了——
　　禹父鲧以堵治水，治水未成，水患益重。大禹治水，以疏治水，解决了水患。
　　探究大足县城西中学纷乱矛盾，“利益分配问题”的解决之道，学校适宜采取以下措施。
　　2.1 在发展中解决问题。借“创先争优”之势，凝聚西中共识，打造初中教育专家，创大足品牌初中，重庆名校。
　　做大“利益”蛋糕，才好分配，才容易解决问题。凝聚西中共识，西中进一步向前发展，成为初中教育专家：才能够为教师，提供更广阔的发展空间，实现人生价值；为学生提供更良好的学习进步环境；为家长服好务；为大足教委、政府争光；不辜负教委一直以来，对西中的关爱支持。我相信，西中一定能以打造初中教育专家，解决“利益分配问题”。
　　2.2 发挥党员先锋模范作用：建团结、友好、和谐西中；珍惜同为西中人缘分。党员干部率先垂范:话往团结,相互理解方面说；倡导将说背后话、空话、怨话、脏话为说当面话、实话、文明话、进步话。
　　2.3 民主管理：实行更民主•阳光的等级绩效，升学奖。杨“利益”杠杆之利，成就初中教育专家。发挥工会，职代会民主功能，让大家充分说话；以民主制订绩效工资等级差距，可采取多方案选一法，可采纳教师减少等级差距的建议；阳光实施绩效等级工资，升学奖发放。必会杜绝等级绩效工资，升学奖“利益”之害；杜绝教职工因此来打扰领导。还会发挥绩效工资，升学奖之利，鼓励教师探究教学、教育、管理规律，向初中教育专家进步。
　　2.4 科学教研：把提高西中教师集体的教学——教育——管理素质，作为打造初中教育专家的重头戏，作为学校重要工作。
　　大兴西中集体校本教研活动，集体大踏步成为初中教育专家。发挥各年级分学科，丰富多彩的校本教研活动。人人献课——评课——评奖；学校设年级各学科教研小组长兼联络员，推动各年级学科教研；组织评定各年级各学科优秀——进步——参与情况奖。以学科的教学——教育——管理水平高低，关系该年级教师荣辱，奖励等级，及教师绩效。实现教师间：以口相帮——以手相握——以心推动同事进步；则会借集体教学、教育、管理的研究，大大推动西中教师集体向初中教育专家的迈进。
　　2.5 公平竞争，科学评价：营造较为公平的教学竞争环境，探索科学评价教师创造性工作的机制。
　　继续实行减少等级分班，仅分住校、走读班。住宿制班级平行编班为主，竞争环境相对公平。单列评价走读班教师工作业绩：探讨教育目标——教学目标——管理目标达成情况评价；探讨领导、教师、学生、家长、班主任共同评价走读班方法。
　　2.6 领头雁引领：引进——任用，大力培养，各学科优秀专家带头人，优秀专家班主任；听取他们的意见，发挥他们的智慧——引领各年级、各科、各班主任共同工作，进步为专家。
　　2.7 破解西中职称难题：西中教师在全县职称评定中失利；学校领导，教师共同向领导求解，平衡利益分配。


本文编号：2351