中小学教师职业道德失范研究

发布时间：2017-10-10 01:13

  本文关键词：中小学教师职业道德失范研究

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【摘要】：教师职业道德是教师应该遵守的最基本的道德准则,它对教师的教育理念、态度、行为、品质等能够产生直接影响,而随着社会变革和经济体制改革的不断深化,近年来,网络媒体上报道的关于中小学教师冷漠孩子、体罚孩子等不合乎职业道德规范的教育事件屡屡发生。教师的道德失范问题已经日益引起社会各界的重视。教师职业道德失范行为指的是教师做出偏离或者违反职业道德规范的非正常行为。教师的道德失范行为给社会带来了极大恐慌,学生家长人人自危,给青少年的身心带来了极大的摧残。教育部《关于整顿师德的若干意见》的颁布,表明了国家政府对整顿师德,做好师风建设的重视程度,同时也昭示了我国现阶段师德建设以及整顿教师风气已经是燃眉之急。深入研究中小学教师职业道德失范现象,分析造成教师举止失宜的原因,并且提出具有针对性的解决策略,不仅能够显著改善中小学的教育水平,树立师德新风,还能够重塑教师个人形象,树立教师公信力,恢复社会和谐。本研究在文章的开头部分阐述了本次研究所涉及的研究方法、背景和意义,同时系统总结归纳了国内外相关的研究文献,主要运用了问卷调查法和访谈法对现阶段中小学教师道德失范行为进行研究,从研究结果中,我们能够了解到下列情况:绝大多数的家长和学生都认为当前教师职业道德普遍令人放心,但是存在小部分的害群之马。在调查中我们发现部分教师的廉洁从教意识薄弱,会利用自己的职务之便收受学生及家长的礼品,借着家长“望子成龙”的心理,大肆发展有偿补课的第二事业;同时中小学教师的爱岗敬业精神也有所下滑,教师把家长当作自己的小助理,将本该属于自己的责任推卸给家长;最重要的是教师对学生的不当惩戒行为依然存在,对待学生缺乏尊重,对优等生与差生差异对待,会因为成绩或家庭原因特别地照顾和偏心那些优等生。这些道德失范行为的发生是由多种因素造成的。有教师自身的教育观念落后,教师专业化程度低,个人压力过大等;更有社会不良风气的影响和应试教育这一教育大环境的影响。要想解决中小学教师职业道德失范问题,应该首先从内在方面提升教师专业化发展,提高教师的内在素质,同时从外在方面约束,通过教育和榜样的作用,有效的引导教师做出道德行为;同时有效完善监督体系和惩罚体系,规范教师道德失范行为;完善评价与激励制度,有效约束教师道德失范行为。除此之外还必须提高学生及家长自我保护意识,在自身受到侵害时能有效保护自己。
【关键词】：职业道德 教师职业道德 教师职业道德失范
【学位授予单位】：江苏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G635.16
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 导论11-23
• 1.1 本课题的选题背景11-12
• 1.1.1 教师职业道德失范行为研究是教师师德研究领域的重要课题11
• 1.1.2 目前我国中小学教师职业道德建设方面存在诸多问题11-12
• 1.2 本课题相关研究文献综述12-18
• 1.2.1 国内相关研究现状分析12-17
• 1.2.2 国外相关研究现状分析17-18
• 1.3 本课题研究的目的与意义18-20
• 1.3.1 研究目的18-19
• 1.3.2 理论意义19-20
• 1.3.3 实践意义20
• 1.4 本课题的研究思路及方法20-22
• 1.4.1 研究思路20-21
• 1.4.2 研究方法21-22
• 1.5 本课题的研究重点及创新点22-23
• 第2章 中小学教师职业道德失范概述23-28
• 2.1 本课题的相关核心概念界定23-25
• 2.1.1 道德与职业道德、教师职业道德23-24
• 2.1.2 失范与教师职业道德失范24-25
• 2.2 中小学教师职业道德的主要规范25-28
• 2.2.1 中小学教师在从教活动中的道德规范25-26
• 2.2.2 中小学教师在与学生及家长关系中的道德规范26-27
• 2.2.3 中小学教师在其他人际关系中的道德规范27
• 2.2.4 中小学教师对待自身的道德规范27-28
• 第3章 中小学教师职业道德失范的现状调查28-42
• 3.1 调查概况28-30
• 3.1.1 调查目的28
• 3.1.2 调查对象28
• 3.1.3 问卷设计28-30
• 3.2 中小学教师职业道德失范的表现30-42
• 3.2.1 廉洁从教意识薄弱30-33
• 3.2.2 教师爱岗敬业精神下滑33-34
• 3.2.3 教师不当惩戒行为依然存在34-38
• 3.2.4 教师对学生缺乏尊重，差异对待38-42
• 第4章 中小学教师职业道德失范的归因42-53
• 4.1 教师职业道德失范行为的主观原因42-48
• 4.1.1 教师自身素养差，专业化程度低42-46
• 4.1.2 家长的不当行为助长了教师职业道德失范46-48
• 4.2 教师职业道德失范行为的客观原因48-53
• 4.2.1“师德高标”的社会期望，忽视教师的主体需求48-49
• 4.2.2 社会转型的价值观分化，促使教师价值观念变迁49-50
• 4.2.3 成绩至上的应试教育，助长教师的道德失范行为50-51
• 4.2.4 相关教育制度的缺失，，纵容教师道德失范行为的养成51-53
• 第5章 防范中小学教师职业道德失范的策略53-62
• 5.1 提高学生及家长自我保护意识：防范教师职业道德失范的前提53-54
• 5.2 提升教师专业发展能力：防范教师职业道德失范的核心54-56
• 5.2.1 加强学习，不断完善教师专业发展54-55
• 5.2.2 更新教师教育理念，提高教师职业道德素养55
• 5.2.3 加强自我控制，形成良好的心理素质55-56
• 5.3 完善教师管理制度：防止教师职业道德失范的关键56-62
• 5.3.1 教育与榜样相结合，有效引导教师道德行为56-58
• 5.3.2 评价与激励相结合，有效约束教师道德失范行为58-59
• 5.3.3 监督与惩处相结合，有效规范教师道德失范行为59-62
• 结语62-64
• 注释64-67
• 参考文献67-72
• 致谢72-74
• 攻读学位期间发表的学术论文74-75
• 附录75-81

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本文编号：1003479