利用学案导学提高高中生英语阅读能力的可行性研究

发布时间：2017-10-23 04:17

  本文关键词：利用学案导学提高高中生英语阅读能力的可行性研究

  更多相关文章： 高中英语 学案导学 阅读能力

【摘要】：阅读作为提高学生英语水平的重要手段,在英语学习过程起着重要作用。如何才能有效地提高学习者的英语阅读能力一向是英语教学的重点。学案导学的显著优点就是强调学生的主体作用,学生利用学案进行自主学习,在自学过程中通过学法的指导学会学习,并且在这个过程中碰到的疑难点,学生可以标记之后在课堂上与老师和学生进行讨论,带着问题进入课堂,提高学习效率,提高学生的主动性。本研究是在“最近发展区”理论和合作学习理论的基础之上,以笔者实习所在学校的高一两个成绩相当的平行班为研究对象,其中6班为实验班、8班为对照班,进行了为期三个月的实验研究。在研究过程中,通过对两个班进行阅读能力测试、问卷调查和访谈来进行验证。研究的目的在于利用学案导学教学模式来探索能否提高学生的阅读能力,以及能否有助于提高学生的阅读兴趣,提升学生的阅读自主性,增强阅读能力。在对照班的英语阅读课上,仍然按照以前的阅读教学模式进行教学,即以教师的讲解为重点。而对于实验班,笔者则是根据学生的实际情况以及具体的学习内容编制出不同的学案,通过学案引导学生学习,并且利用小组讨论解决问题的方式培养学生解决问题的能力。通过对学生实验前和实验后进行问卷调查,了解学生的阅读学习情况和对阅读的态度以及对学案导学这种教学模式的态度。为弥补问卷的不足还采用个别访谈的形式来了解学生的学习情况和对新教学模式的态度。通过实验前的测试和实验后的测试来检测学案导学对学生的阅读能力是否有效果。通过对两次问卷调查和测试数据的对比分析表明:两个班的学生对阅读的兴趣和阅读能力都有所提升。但是实验班的学生对阅读的兴趣明显高于对照班,测试成绩也略微高于对照班,特别中等生的数量明显高于对照班。访谈结果也表明学生利用学案进行学习有助于他们掌握学习方法以及增强了参与活动的主动性。通过这些结果可以表明利用学案导学来提高学生英语阅读能力是可行的。不仅提高了学生阅读的学习兴趣、养成了预习的学习习惯,还帮助学生掌握了部分的阅读策略,学生也愿意积极参与到课堂活动中。
【关键词】：高中英语 学案导学 阅读能力
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 1.引言10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究目的与意义10
• 1.3 研究问题与方法10-11
• 1.4 论文框架11-12
• 2.文献综述12-20
• 2.1 阅读的相关研究12-15
• 2.1.1 阅读模式12-13
• 2.1.2 阅读策略13-14
• 2.1.3 高中英语阅读教学的问题14-15
• 2.2 学案导学的相关研究15-20
• 2.2.1 学案和学案导学的概述15-16
• 2.2.2 学案与教案的区别16
• 2.2.3 学案的编写16-17
• 2.2.4 学案导学的流程17-18
• 2.2.5 学案导学教学的相关研究18-20
• 3.理论基础20-22
• 3.1“最近发展区”理论20
• 3.2 合作学习理论20-22
• 4.行动研究22-32
• 4.1 研究问题22
• 4.2 研究对象22
• 4.3 研究工具22-23
• 4.3.1 问卷调查法22-23
• 4.3.2 访谈法23
• 4.3.3 测试结果分析法23
• 4.4 研究过程23-32
• 4.4.1 实验前的调查分析23-24
• 4.4.2 编写学案24-27
• 4.4.3 学案导学的实施27-32
• 5.结果与分析32-40
• 5.1 问卷调查的结果与分析32-36
• 5.2 访谈的结果与分析36-37
• 5.3 两个班的阅读成绩结果与分析37-38
• 5.4 实验小结38-40
• 6.结论与启示40-42
• 6.1 学案导学提高学生阅读能力的可能性40
• 6.2 对教学的启示40-41
• 6.3 本调查研究的局限性和不足41-42
• 参考文献42-44
• 附录A：高中英语阅读学习调查问卷一44-46
• 附录B：学生对学案导学模式的态度问卷二46-47
• 附录C：访谈47-48
• 附录D：前测阅读理解测试48-54
• 附录E：后测阅读理解测试54-58
• 附录F：学案案例58-62
• 附录G：问卷一实验前后调查数据62-65
• 附录H：问卷二调查数据65-66
• 附录I：前测和后测数据66-68
• 致谢68

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 吴怀祺;;《明儒学案》,一部开风气的学术史著作[J];史学史研究;1990年04期

2 余贵林;简评《明儒学案》研究中的两种观点[J];内江师范学院学报;1993年01期

3 吕敏敏;;初探初中英语“学案”教学[J];学苑教育;2010年22期

4 李烨;;浅谈英语“学案导学”教学[J];考试(教研);2011年07期

5 曹彩云;;科学使用英语“学案” 提高课堂教学效率[J];新课程研究(下旬刊);2011年12期

6 李红娣;;以学案为载体提高中学英语课堂教学效率[J];校园英语(教研版);2012年04期

7 同朝阳;;学案编写之我见[J];新课程(下);2013年04期

8 刘兴淑;;“学案体”研究现状述评[J];中国史研究动态;2008年05期

9 崔红伟;;学案导学法在教学中的应用[J];文学教育(下);2009年07期

10 朱勇弟;朱晓兰;;英语教学实施学案导学中的问题及对策[J];教育实践与研究(B);2010年09期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 罗淑娟;;浅谈学案在化学教学中的应用[A];中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C];2011年

2 袁廷新;;学案的编写和使用[A];第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）[C];2004年

3 陈丽英;;关于英语预习学案的思考[A];中国名校卷（广东卷）[C];2013年

4 戴济林;;对初中数学导学案编写与设计的思考[A];国家教师科研专项基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

5 曹玉洲;;初中英语学案设计存在的问题和解决的路径[A];2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年

6 冯东生;;浅谈基于学案的历史教学过程优化的思考[A];2013年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年

7 张泽元;;实施学案导学 推进有效教学[A];国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华北卷）[C];2012年

8 易善忠;;普通高中“学案导学”教学法初探[A];中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（湖南卷）[C];2013年

9 马贵龙;;如何提升学习导航(即学案)的编写水平[A];中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）[C];2013年

10 纪林香;;学案导学,培养学生自主学习能力[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C];2013年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 河南省浚县教育科学研究所　王海峰　张明新;从“教案”到“学案”如何转变？[N];中国教育报;2005年

2 鲁子问 华中师范大学教授，英语课程标准专家组成员;源于草根的学案能否长大[N];中国教育报;2010年

3 虞城高中 张义亮;如何编写和应用历史学案[N];学知报;2010年

4 ;好学案要能化枯燥为乐趣[N];中国教育报;2011年

5 河南省浚县教育科学研究所　王海峰　张明新;让“学案”带出好教师、好学生[N];中国教育报;2005年

6 罗炳良;我国第一部完整的学术史著作——《明儒学案》[N];光明日报;2001年

7 如皋市磨头中学;学案 新课程理念的产物[N];江苏经济报;2008年

8 记者 王利强;忻州十一中“学案进课堂”受欢迎[N];山西日报;2009年

9 山东省高密市注沟小学 翟锡魁;学案的编写与落实[N];学知报;2010年

10 河北献县第一中学 林志江;化学学案设计的原则[N];学知报;2011年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 徐绍鹏;学案导学法在初中语文教学中的应用探究[D];渤海大学;2015年

2 朱婧;高中思想政治课“学案导学”教学模式的应用[D];渤海大学;2015年

3 陶仙;初中语文学案导学教学中的问题与对策研究[D];云南师范大学;2015年

4 李艳飞;初中语文学案中的生成性课程资源利用研究[D];云南师范大学;2015年

5 李萍;高中思想政治课教学“学案导引、分层教学”模式探析[D];云南师范大学;2015年

6 刘延美;以学案为载体的高中化学小组合作学习与评价的教学研究[D];四川师范大学;2015年

7 陆晓峰;初中生物学教学中探究型学案编制与实施的实践研究[D];苏州大学;2015年

8 周仙子;语文教学中个性化学案的设计研究[D];沈阳师范大学;2013年

9 徐芳英;初中生物强化重要概念教学的学案导学研究[D];福建师范大学;2015年

10 韩镇鸿;导学案在乡镇中学物理教学中的实践研究[D];聊城大学;2015年

，

本文编号：1081557