高中文学类课文的叙事分析及教学运用

发布时间：2017-10-26 00:12

  本文关键词：高中文学类课文的叙事分析及教学运用

  更多相关文章： 文学类课文 高中阶段 叙事分析 教学运用

【摘要】：文学是一种具有审美形态的物质存在,不同于哲学、历史学、科学之处在于它主要表现人类审美属性的语言艺术维度,包括小说、诗歌、散文、戏剧等文类。高中语文教材中课文,主要包括写实的作品和写虚的作品,形成了以文体组织为基本单位的体系。写虚的文学类课文在高中语文必修教材中占了70%左右,其中大部分又以叙事为主,因此从叙事学的角度切入文学类课文的解读显得极为重要。从阅读方法上看,高中语文课程鼓励学生多角度解读文本,多角度获得情感体验。作为一种文本解读理论,叙事学着重文本形式研究,善于文本思路分析,能为高中语文课程目标的达成提供了一系列文本解读方法。比如着手于叙事者、叙事角度、叙事时间、叙事空间等。文学类课文的形成既融入了作者现实生活的客观因素、渗透了作者的主观情感,又融入了编者的教育意图,其解读是多重主体的对话。叙事学长于思维空间的拓展,可以帮助学生全方位、多角度地进行情感体验。在切合中学生学情特点的基础上,阐述叙事学进入高中语文教学的必要性,总结概括了叙事视角、叙事时间和叙事空间理论的基本要点,据此分析人教版高中语文教科书中的文学类课文叙事特色,并剖析典型案例,较为全面展现了叙事理论对文学类课文解读指导。访谈结果发现师生对目前语文教学方法的选择问题上还存有很大期待,作为一种探究文学类课文教学的手段,叙事学理论在一定程度上能为文学类课文教学注入生机与活力,提供文本分析思路和视角,是一种能较好拓展高中语文课程内容、提高教学效果的路径。
【关键词】：文学类课文 高中阶段 叙事分析 教学运用
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 绪论8-16
• 1.1 研究缘起8
• 1.2 研究意义8-9
• 1.3 文献综述9-13
• 1.4 概念界定13-14
• 1.5 研究方法14-16
• 第二章 高中文学类课文为何要叙事分析16-22
• 2.1 文学类课文本身特点的要求16-17
• 2.2 文学类课文教学目标的要求17-19
• 2.3 文学类课文教学现状的要求19-22
• 第三章 叙事视角与文学类课文教学22-28
• 3.1 叙事视角理论22-23
• 3.2 文学类课文叙事视角分析23-25
• 3.3 叙事视角的教学运用策略25-28
• 第四章 叙事时间与文学类课文教学28-36
• 4.1 叙事时间理论28-29
• 4.2 文学类课文叙事时间分析29-31
• 4.3 叙事时间的教学运用策略31-36
• 第五章 叙事空间与文学类课文教学36-42
• 5.1 叙事空间理论36-37
• 5.2 文学类课文叙事空间分析37-38
• 5.3 叙事空间的教学运用策略38-42
• 结语42-44
• 参考文献44-46
• 致谢46-48
• 附录48-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 李学;;也论语文教学的人文性及其实现[J];中国教育学刊;2012年12期

2 赵建晖;徐江;;在叙事性联系中品读《雷雨》[J];中学语文教学;2012年05期

3 李文斌;张娜娜;;《孔雀东南飞》的结构主义叙事学读解和文化语境分析[J];三峡论坛(三峡文学.理论版);2010年06期

4 王娜;;新媒体技术背景下中学语文课堂教学交互性叙事探析[J];教育理论与实践;2010年27期

5 王霞;;认知叙事理论对英美小说文本教学的启示[J];黑龙江高教研究;2010年05期

6 倪丽霞;;叙事作品中的“交代”例说[J];中学语文;2009年28期

7 李山林;;试论语文教材的知识引导[J];语文建设;2007年09期

8 夏红星;;叙事学对于实现文学作品教学目标的意义[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2007年06期

9 彭在钦;当代通俗小说的创作背景及其审美意识的嬗变[J];文艺理论与批评;2005年02期

，

本文编号：1096134