文言文课程目标的文化取向

发布时间：2018-03-06 00:12

  本文选题：文化取向　切入点：高中语文教学　出处：《语文建设》2017年07期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：正一、课程标准中文言文课程目标的调整有研究者将20世纪高中语文教学的历史划分为三个阶段:第一阶段"五四以后"(1923年起),第二阶段"新中国成立后"(1949年起),第三阶段"改革开放后"(1980年起);并将这80年"历史的发展轨迹"概括为:"五四"后侧重人文教育,新中国成立后转向工具教育,开放后回归人文教育。[1]这样的改变,在语文课程的整体上有所体现——当然也包括涵盖于其中的
[Abstract]:Jung-ichi, Adjustment of Classical Chinese Curriculum objectives in Curriculum Standards some researchers have divided the history of Chinese teaching in 20th century into three stages: the first stage "after the May 4th Movement" (1923), the second stage "after the founding of New China" (1949), and the third stage (1949). Stage "after the reform and opening up" (1980), and the 80 years of "the track of historical development" summarized as: "May fourth" after the emphasis on humanities education, After the founding of the people's Republic of China, it turned to tool education and returned to humanities education after opening up. [1] this change is reflected in the Chinese curriculum as a whole-including, of course, those covered by it.
【作者单位】： 浙江师范大学教师教育学院;新疆阿克苏教育学院;
【分类号】：G633.3

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本文编号：1572498