法国汽车方向盘在哪边_法国初中的方向指导教育

  本文关键词：法国初中的方向指导教育，由笔耕文化传播整理发布。

当前所在位置：中国论文网 > 教育论文发表 > 法国初中的方向指导教育

法国初中的方向指导教育

发布日期： 2012-03-17 发布：  

  2008年第7期目录       本期共收录文章20篇

　　法国初中的方向指导教育对学生抉择升留级和就业起到了重要的作用。本文主要介绍法国初中各阶段的方向指导教育，分析专业人员和班级委员会在方向指导教育的作用，希望对解决我国初中生升留级和就业方面的困惑提供启示。
中国论文网
　　
　　一、初中各阶段的方向指导教育
　　
　　法国的方向指导教育贯串整个初中，可分为三个阶段。
　　1．初一：第一阶段
　　在初一的最后阶段进行的方向指导，主要决定学生是否进入下一学习阶段。法国每学年有三个学期，在初一的第二学期或第三个学期，家长申请让孩子升入初二或者留级。班级委员会依照初一的学习目标对该生的学习情况进行总结，经过综合评估之后，做出升级或留级的建议。如果双方意见不一致，那么家长可以向申诉委员会求助。
　　2．初二和初三：中心阶段
　　从1997～1998年开始，初二的学生自动升入初三；只有学生家长提出书面申请，学校才考虑让学生留级。只有在家长出具书面同意意见的前提下，班级委员会才会建议某个学生留级。对于在基础学习方面有严重不足的初二学生，法国初中采取了一种“教学整治”措施。只有在家长的要求下或者在班级委员会的建议及学生家长出具书面同意意见的情况下，学生才能获得这种帮助。
　　初三导向工作的程序和初一初二大致相同，但在细节上有所区别。因为从初四开始，学生就要决定上什么样的高中，所以家长在选择选修课时就显得特别谨慎。希望孩子上职业高中的家长，通常选技术性课程；希望孩子上普通高中的家长，通常选普通文化课程。学校对基础较薄弱的学生有帮助措施，例如：开设职业培训班，招收那些很难适应普通教育但对职业活动表现出某种兴趣和热情的学生。只有家长提出申请并在大学区督学的批准下，学生才能上这种班。从1998～1999年开始，学生升入初四要经过学校决定，原因是初三初四分属于两个不同的学习阶段。如果学生家长不同意学校让自己的孩子留级的决定，可以向申述委员会上诉。
　　3．初四：最后阶段即导向阶段
　　初四被视为“导向阶段”，此时，学生要为自己将来上什么样的高中作选择，即将来是上普通高中、技术高中、特殊高中、职业高中，还是读专业技能合格证书一年级或留级。学校为每个学生做出的导向建议和导向决定影响学生将来的专业选择和选修的课程。学生家长如果不同意学校为学生作出的选择，可以向申诉委员会“投诉”。
　　在第二学期和第三学期，家长可以提出让自己的孩子进入下面的三个方向之一或者留级：(1)普通高中或者技术高中的高一。(2)职业高中的高一。(3)两年制的专业技能合格证书学校的第一年。学生高一的选修课由家长选，是攻读职业学校毕业证书还是专业技能合格证书也由家长决定。对于在初三时参加过补习班的学生，学校的分配委员会一般会建议他们选择职业高中或学徒培训中心的两年制、三年制的专业技能合格证书方向。在某种程度上说，被分配到职业高一的和专业技能合格证书、职业学校毕业方向一年级的学生一般上大学深造的可能性不大，因此学校在作方向指导时，尽量把他们安排在这些方向，以便让他们尽早完成学业并能有一技之长。
　　
　　二、专业人员参与方向指导教育
　　
　　参加法国初中方向指导工作的专业人员主要有方向指导顾问兼心理辅导师、信息与导向中心主任。法国目前大约有4500名此类人士。他们使用的方法有：单独谈话、集体评估等。他们既为学生提供个性化的指导，也为教育队伍提供技术支持，在培训具体安排方向指导活动的教师方面发挥着越来越大的作用。
　　方向指导顾问兼心理辅导师属于某一个信息与导向中心。国家级的信息与导向中心的行动由中小学教育领导机关的导向办公室负责，省级的信息与导向中心的行动由国民教育部派的督学负责协调。法国一个县通常包括几十所初中，每个县都设有信息与导向中心。信息与导向中心主任从导向顾问兼心理辅导师中招聘。中心向公众开放，人们可以在里面购买或查阅国家教育与职业信息社出版的各种小册子。中心与本区的所有中学都有合作关系，经常到学校进行方向选择指导讲座。特别是在每个学习阶段结束时，工作人员会深入到班级内部听取学生的想法。
　　
　　三、班级委员会在方向指导教育中发挥关键作用
　　
　　在法国初中，班级委员会或学生小组委员会是在校长或校长助理的主持下成立的。成员由本班级授课教师、两名学生代表和两名家长代表、教育顾问和方向指导顾问组成。班级委员会每年至少召开3次会议。会议由年级教学班子与主要负责教师一起准备，教学班子负责对学生和学习情况进行跟踪、评估，并为学生如何顺利完成学业和选择专业方向提供建议。
　　在开会期间，主要负责教师介绍学生的成绩，然后介绍教学班子在学生选择方向上给予的建议。会议研究每一个学生的具体情况，以便更准确地为学生提供指导。关于学生未来学习方面的建议，一般在第二学期末的班级委员会上宣布。这些建议可能与学生家长的选择一致，也可能有差异。在后一种情况下，学校会主动与家长协商，直到最后达成一致。为了尽量减少这种情况的发生，校方与家长之间通过信息交流会保持经常性的沟通。在全体教师参加的会议上，教学班子的负责教师会把这段时间里班上的学习情况和学生表现情况予以汇报，学生家长可以单独与负责教师和其他教师面谈。在开会期间，家长和学生代表可以提请大家对某个学生的情况予以特别关注。
　　
　　四、法国初中的方向指导教育给我们的启示
　　
　　法国初中的方向指导教育对法国初中生设计和创造自己的未来起了很好的引导作用，从其运作过程我们可以得到如下启示。
　　1．注意吸纳家长参与
　　初中生是未成年人，对于自己及其未来的发展认识不成熟，对于升留级以及职业选择难以作出正确的判断，家长帮助他们根据自己的学业成绩及兴趣爱好等作出决定，可避免学生方向选择的盲目性和随意性。
　　2．重视专业人员和专业机构的参与
　　方向指导是一件复杂之事，需要专业人员的参与。法国的方向指导顾问兼心理辅导师以及信息与导向中心主任是经过专门训练的专业人员，他们具备处理相关问题的知识与经验。这些专业人员的参与以及各专门指导中心是法国的方向指导教育蓬勃发展的支柱力量，保障方向指导教育走向专业化与正规化。
　　3．注重学生的个体差异
　　在方向指导的全过程中，要充分考虑学生的个体差异，以学生的学业成绩、综合表现等为依据，对其升留级和职业选择提出建议。专家在对中学生提供帮助时注重单独谈话，有针对性地了解学生的具体情况；班级委员会也是先通过各科教师以及学生个人档案等了解学生的具体情况；在决议过程中，如果家长有异议，学校会与家长进行协商，以达成一致。这就保证了方向指导教育切实从学生的根本利益出发，照顾到了学生的个体差异，避免了“一刀切”。
　　4．确保指导方案随不同学习阶段的主要任务的不同而改变
　　从上文可以看出，在初一到初四的指导中体现了根据不同阶段的主要任务而不断调整指导方案的策略。例如：在初二采取了“教学整治”措施，对那些学习开始掉队的学生进行帮助，这有助于减弱学生两极分化的现象。在初四，注重对不同的学生的发展采取不同的指导策略，这有助于学生根据自己对自己基础和爱好特长的认识来选择自己的发展方向。上述措施既考虑了初中不同阶段学生的需要，又考虑了学生发展的核心取向。
　　
　　(编辑　许丽艳)

  本文关键词：法国初中的方向指导教育，由笔耕文化传播整理发布。