历史叙述与中学历史教学

发布时间：2024-06-14 22:59

　　随着基础教育课程改革持续推进,以人为本的教育理念正逐步加深,基础教育取得成果十分显著。当今时期历史教学的改革层次也在逐步加深,历史传统教学方式方法越来越难以适应教学改革的标准,学生成长时代特性也更加要求历史教学与之相协调。由于历史学科具有叙事性与人文性统一的特性,历史教学的课堂教学本身就是一种叙述。当学生通过历史叙述更深层次理解历史学科的内涵,才会面对各种事物掌握其中规律与特性,理性的面对各种事态的变化发展。学科教学研究历史叙述,在教学实践中找寻历史学科的价值,把握历史学科特点,领悟历史学科的使命,探讨历史学科的应有价值。历史叙述以揭示历史发展规律为基础,通过言语传达,在过程中使学生潜移默化形成一种历史思维。研究历史教学探究最佳叙述方式,最核心问题是找寻叙述的视野。历史叙述着眼点是历史的认识是什么,而不是历史的本身是怎样。更多的是人们是怎样认识历史发展机制,而不是历史过程具体形式是什么。由于人们对历史认识的一些看法会受到相应时代制约,人类对新出现的事物在认识上都不得不建立在当时历史认知的基础上。在历史叙述逻辑中,历史作品价值是对于这段文字揭示出的事实的叙述与解释。相同事实的不同解释叙述...

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图2-1叙述与历史层次关系图

图2-1叙述与历史层次关系图史叙述同时具有个人价值与社会价值，很大程度上依赖与人的个人价值记忆之路，人不能达到纵深。”④通过历史叙述可以更好反映过去立足当类的未来。尼采说过语言的历史可以作为道德变化的一个线索。一个人

图3-1板书设计导览图

图3-1板书设计导览图师讲授《中国工农红军长征》这一课时，向学生播放了有关长征经历以简图形势绘制了长征的概览。结合实际图片可以更直观的展示长合理的选择直观教学材料，可以让学生加深对历史的理解。合理引

图3-2红军长征图片

图3-2红军长征图片述中板书是教师教学的导览，对一节课有点睛作用，直接影响学对重点知识的把握。重视板书的设计与运用使历史课堂更加生动述媒介实现课堂教学效果最优化，高效运用整合多媒体技术，成一个重要组成部分。

图4-2讲解法适用范围

堂叙述方法，就是揭示出历史发展的轨迹及历史事件内涵意义所在。讲解法的形式进行教学。讲解是历史教学的职能，讲解就是陈述历史事的历史解释有时可以说是一种分析性的叙事。将很多历史分析，事件以意义。所以高年级的历史教学借助讲解法对学生进行深化史讲解应富有弹性或者说委婉性，使历史讲解走向切....

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