谈生物教育中培养学生创造性思维的途径

    21世纪是知识经济时代，人类的文明、经济的发展，要有各种各样的发明家和创造者，需要亿万人的积极改革和创新。因此，在现代教育中大力培养学生的创造性思维，对学生实施素质教育，尽快造就一大批具有创新能力的开拓型新世纪建设人才，具有十分重要的现实意义。创造性思维是指具有新颖、独特的创造性见解的思维活动，就是在思维领域追求“独创”和“最佳”，在常人、前人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创造性思维具备独立性、连动性、多向性、跨越性、综合性等特性。

    实验引探，启发创造思维生物学是以实验为基础的科学，实验在生物学教学中对培养学生的科学态度、科学方法和思维能力有着不可替代的功能，生物教学中挖掘探索性实验是培养学生创造性思维的有效途径。中学教材中蕴藏着丰富的探索性实验，，教师应该把握时机，创造条件，增强生物实验的探索性，启发、引导、发展学生的创造性思维，教师要充分利用教材中的演示实验，让学生积极主动地参与实验，创造性地提出假设和设计实验方案。例如：植物细胞质壁分离和复原的实验是用百分之三十蔗糖溶液验证植物细胞能够通过渗透作用吸水或失水，教师可以鼓励学生大胆地设计一个用百分之五十蔗糖溶液做的对比实验，并分析比较其结果，其结果是蔗糖溶液浓度过高，细胞严重失水而死亡，所以只有质壁分离现象而不能复原。“假设”是科学创造的重要方法和手段，是一种创造性的思维方式。在学习或研究中发现问题，根据已有的背景知识，运用丰富的想象进行合理的虚构，大胆提出假设，并通过观察、实验等手段进行检验，以得出正确结论，这种科学的教学方法可以使学生基础知识更加扎实，并且为创造性思维的培养打下基础。

    培养逻辑思维和直觉思维逻辑思维就是遵循严密的逻辑规律，逐步推导最后获得符合逻辑的正确答案或做出合理的结论。逻辑思维是人类思维的核心形态，是解决问题的主观基础。思维的灵活性、批判性和创造性是在逻辑性的基础上发展起来的。直觉思维就是直接领悟的思维或认知，在一定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝结或简缩，直觉思维是对现象或所提问题未经严密推理和论证做出的一种迅速而“径直”的猜测，其作用是快速缩小范围，直逼问题突破口。创造性思维就其方法来说是直觉思维和逻辑思维两者紧密结合的思维，先直觉、后逻辑，从而产生最佳的思维效果，所以培养逻辑思维和直觉思维是培养创造性思维的前提。在生物教学中教师利用模型、标本、挂图、多媒体等直观手段，创设色彩鲜艳、生动活泼的教学情景，使学生在愉快的心境中高效率地吸取知识，迸发“灵感”的火花，发展创造想象，启迪直觉思维。

    培养发散思维和辐合思维创造思维与发散思维、辐合思维密切相关，辐合思维是以逻辑思维为基础，对一个问题要求并产生单一最佳解答的思维方式，而发散思维是以形象思维为基础，指对同一问题产生多种解答的思维方式，它是一种不依常规，不受传统知识束缚，不受现代知识的局限，求新图异的思维方式。