高中数学“学案导学”模式下教学现存问题及应对策略

发布时间：2018-06-08 14:23

本文选题：学案导学 + 高中数学　；参考：《陕西师范大学》2015年硕士论文

【摘要】：《普通高中数学课程标准(实验)》的提出很清楚地表明“以学生为主体,以教师为主导”的教学模式应该越来越受到重视。“学案导学”模式顺应了这一要求,迅速崛起,正在引领着一场自下而上的教学改革运动。国内外涌现出了很多“学案导学”的成功案例,各地高中纷纷学习模仿。但是,由于“学案导学”是教学实践产生的,充满着经验的成分,缺乏理论上的指导和引领,教师被各式各样的问题所困扰,如：“学案导学”模式下的备课该备什么,怎么备?小组合作的进程该怎样把控?教师还可不可以讲解,怎样讲解?怎样照顾对新模式不适应的学生?学案到底该怎么用?同时研究发现,大量针对“学案导学”模式的文章得以发表。但是,文章主要针对“学案导学”模式本身,指出该模式下出现的问题,并提出与之相对应的改进意见的文章并不是很多。并且,文章主要针对义务教育阶段,研究“学案导学”模式下高中数学教学的文章也很少。为了使高中数学“学案导学”模式能够真正发挥其优势,笔者提出了本研究课题。本文的研究方法如下：首先,通过半年的实习,笔者对西安某实施“学案导学”模式的学校的实际教学情况进行深入的观察,发现该模式下的一些现存问题；其次,设计问卷、访谈提纲和课堂观察表,对实习所在学校所有高中数学教师和500名学生进行研究,得到量化数据和质性结论；然后,通过对数据的分析、总结,提出目前高中数学“学案导学”模式存在的一些问题；最后,结合理论和实际,提出应对策略。通过研究,发现高中数学“学案导学”模式下,教学存在以下问题：(1)教师备课不充分；(2)预习方式不科学；(3)课堂结构松散；(4)教学逃避难点；(5)学困生适应度不好；(6)课堂模式固定；(7)课堂学案使用不正确；(8)教学没有突出数学本质；(9)“学案导学”模式束缚教学；(10)学生自由支配时间太少；(11)教师与学生缺少沟通。在研究教育学、心理学和新课标相关理论的基础上,笔者结合调查结果,对上述问题产生的原因逐一进行分析,并从学校、教师两个层面提出应对策略。学校层面：(1)研究切实可行的教学方案：①学案编写更为科学,②学案编写要参考教师、学生的意见,③研究更合理的“学案导学”模式。(2)做好与教师的配合工作：①做好对教师的培训,②做好对教师的跟踪和监督,③对课改教师进行鼓励。教师层面：(1)课前准备：加大备课力度。(2)课堂把控：①提高学生预习效率,②把控小组讨论,③突出数学本质,④控制好讨论时间,⑤做好课堂小结,⑥照顾好学困生,⑦尊重“学案导学”模式。(3)课后辅助：①对学生做学前的系统指导,②做好学生意见的收集。本次研究具有如下意义：(1)促进“学案导学”理论更加系统化和成熟化；(2)为各学校新课改的宏观把控提供一定的指导和引领；(3)为高中数学教师解决一些实际操作中的困难；(4)为学生的数学学习提供一定的指引。
[Abstract]:In this paper , the author points out that there are many successful cases in the teaching practice , how to explain it , how to take care of the students who are not adapted to the new model , and how to take care of the students who are not adapted to the new model .
Secondly , the questionnaire , interview outline and class observation table were designed to study all high school mathematics teachers and 500 students in the school , to obtain quantitative data and qualitative conclusions ;
Then , through the analysis and summary of the data , this paper puts forward some problems in the current high school mathematics teaching mode .
Finally , according to the theory and practice , the countermeasures are put forward . Through the research , it is found that the following problems exist in the teaching mode of high school mathematics : ( 1 ) the teacher ' s preparation is insufficient ;
( 2 ) the pre - acquisition mode is not scientific ;
( 3 ) the classroom structure is loose ;
( 4 ) the difficulty of teaching escape ;
( 5 ) Poor adaptability of students ;
( 6 ) the classroom mode is fixed ;
( 7 ) The use of the classroom is incorrect ;
( 8 ) The teaching didn ' t give prominence to the essence of mathematics ;
( 9 ) teaching in the mode of " school teaching " ;
( 10 ) The students ' discretionary time is too little ;
On the basis of studying pedagogy , psychology and new curriculum theory , the author analyzes the causes of the above problems one by one , and puts forward countermeasures from two aspects of school and teacher .
( 2 ) To provide some guidance and guidance for the macro - control of new curriculum reform in schools ;
( 3 ) To solve the difficulties in some practical operations for high school mathematics teachers ;
( 4 ) To provide some guidance for students ' mathematical learning .
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6

【参考文献】