浅议新课改背景下的初中地理课堂教学实践

  本文关键词：新课改下初中地理渗透可持续发展教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

　摘 要： 随着社会的发展进步，初中地理教学呈现多元化发展趋势，同时，从提升初中地理课堂教学有效性的角度出发，对现阶段的新课改背景下的初中地理课堂教学实践进行详细探究，以此把握初中地理教学发展方向，明确地理学科发展的特点，更好地做好学科定位，这是提高初中地理教学质量的关键所在。同时，构建高效课堂的根本在于能够有效培养学生的学科思维和自主学习能力，营造良好的课堂学习氛围，全面提高初中地理教学质量。 
　　关键词： 初中地理 新课改 教学质量 
　　初中地理课程是九年义务教育阶段设立的一门基础课程，也是促使学生认知地理环境，形成地理思维能力的一门必修课程。现如今的初中地理课程正在经历改革创新，教师的教学方法和学生的学习方法都面临巨大变化，从传统教学模式逐渐过渡为新型的教学模式，以此适应时代发展，提高学生的学习积极性，更好地提高初中地理教学质量。 
　　一、初中地理有效课堂建设的内涵 
　　课堂是进行学科教学和德育教学的主要场所，也是教师和学生进行互动的基本场所。本文所探究的有效课堂主要是指，在经过了教师的一段时间的教学后，学生能够得到具体的发展和深刻的理解，同时，能够使得不同层次学生都在初中地理课堂上有所收获，能够真正学到知识，并且能够掌握一定的地理技能，以此达到学生和教师的共同发展。 
　　二、有效初中地理课堂建设的实践 
　　1.深刻理解和掌握地理新课标。 
　　在地理新课标中明确提出地理教学的总目标，并且从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面加以描述，尤其强调这三方面的有机组合。这要求教师在课堂教学中，能够以课堂教学为载体，串联不同的知识点，这样不仅能够关注知识，而且能够更好地关注其中过程与方法，，使之融为一体。其中，“知识与技能”主要是指能够对学生的日常生活有用的，并且对学生的终身发展都有所收获的知识与技能，而其中的“情感态度与价值观”主要是更加强调重点培养学生正确的人生观和价值观，让学生能够具有全球意识和环境意识，培养学生的内在品德。 
　　2.明确学科特点，做好学科定位。 
　　地理学科本身不同于其他学科，是一门跨自然科学和人文科学的综合性学科，其能够更好地培养学生的全球观、资源观和环境观，能够提升学生的内在品质，地理学科进行教学的基本思路在于，了解人类所生活的主要环境，了解人与环境的关系，全面实现人和地的和谐发展。除此之外，地理学科更加强调地理各个要素之间的相互作用，尤其是自然环境同人文环境的相互影响，以此引导学生更好地理解地理事物之间的差异和联系，从地理的角度看待地理现象，并且以地理的方式解决地理问题。例如：在学习区域地理时，教师可以引导学生从大的区域特点入手，了解其地理位置、地形、气候和资源等多个方面，同时更好地明确地理学科的特点，逐渐引导学生以此思路看待地理学科的学习，以此提高初中地理教学质量。 
　　3.采用恰当的教学方法 
　　新课改中强调教师应当及时转变角色，改变以往落后的教学行为，精心设计课堂教学内容，通过各种丰富多彩的教学方法吸引学生的目光，使得学生能够更好地投入到地理学科学习中，调动学生学习积极性。 
　　（1）新颖的导入。 
　　由于现阶段的初中阶段教育教学中，初中地理并没有得到应有重视，因此，地理学科在课时上往往不尽如人意，因此，课堂导入活动显得尤为重要，只要良好的、新颖的导入才能够更好地提高学生的学习兴趣，同时是课堂教学的良好开端。 
　　现阶段初中地理课堂教学的导入形式多种多样，为此，上新课时，教师应当根据不同的教学内容设计不同的导入形式，精心设计新课导入，以此唤起学生对新的知识的渴求，调动学生的主观能动性，更好地提升初中地理教学的魅力。常见的新课导入的形式主要有：故事法、谚语法、游戏导入法和创设情景法，这样的灵活多变的新课导入形式能够更好地给新课起头，同时，能够更好地提高学生的学习积极性。 
　　（2）灵活的教学方法。 
　　地理知识本身具有繁杂的特点，甚至其中众多的地理原理和地理概念之类都是较为复杂和抽象的，为此，教师应当根据教学内容和学生学习的实际情况，采用不同教学方法，将教学内容提炼出来，更好地营造轻松愉悦的课堂学习氛围，引导学生兴趣浓厚地进入课堂教学中。这样，不仅能够激励学生主动学习，而且能够有效开发学生的学习潜力。 
　　教师可以采用模块教学法，所谓模块教学法，主要是将教学内容划分为几个模块，逐一解决问题，例如：在讲解《长江》一课时，教师可以将内容设计成多个模块，由浅入深，便于学生更好地理解和学习。 
　　再如：教师可以采用多媒体教学法，地理学科本身是一门抽象的综合性较强的学科，知识的空间跨度极大，现实中，进行教学的空间较为狭小，而多媒体技术则能够更好地突破这一局限，将抽象的内容具体化，将呆板的内容形象化，以此更好地调动学生的多感官，全面集中学生学习注意力。例如：教师在讲解《地球的运动》这一课时，可以通过多媒体技术展示地球的自转、公转之类的活动，以此让学生更加直观地认识到地球的运动，让学生能够更好地掌握知识。 
　　综上所述，新课改下的初中地理教学，应当采用更好的教学模式、灵活的教学方法，以此提高学生学习兴趣，更好地提高初中地理教学质量。 
　　参考文献： 
　　[1]王红.新课改下初中地理渗透可持续发展教育研究[D].辽宁师范大学，2011. 
　　[2]段兰兰.新课改下农村初中地理教学改革浅谈[J].教育教学论坛，2012，25：34-35.

  本文关键词：新课改下初中地理渗透可持续发展教育研究，由笔耕文化传播整理发布。