支架教学理论在初中英语读写教学中的应用研究

发布时间：2018-11-21 19:55

【摘要】：《中学英语教学大纲》明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”。写作是语言输出的过程,阅读是语言输入的过程。学生只有达到足够的语言输入量,才能够更好的提高输出水平,为此,初中阶段应该加强学生的阅读能力。同样语言的输出过程可以让学生更好的了解语言的框架和结构,从而促进语言输入的有效性,因此,中学阶段读写能力的培养是十分重要的。阅读和写作都是学好英语的基础。然而,目前的初中英语教学现状却令人十分担忧。教师在课堂中采用传统的语法教学,在阅读教学和写作教学中,教师往往将重点放在语法以及单词、词组和句型的使用上,从而误导学生,使他们认为读一篇文章就是掌握好重点词汇的用法和某些句型,写一篇好的作文只需要使用好的词句,避免语法错误就行了。学生单词量的匮乏以及对语法知识的死记硬背,导致课堂上学生觉得阅读与写作是很困难的。这也导致了学生渐渐了丧失了学习英语的兴趣和热情。这种状况急需改变。支架式教学是基于建构主义和最近发展区理论的一种新型教学模式,是一个学习者在学习过程中当遇到困难的情况教师给予及时和适当的帮助以帮助其度过最近发展区的教学模式。学习者在成人或其他更有能力的同伴的帮助下,依靠概念框架,将复杂的任务进行分解,然后逐步完成任务,并在这个过程中提高自己独立完成任务的能力。当学习者能够独立完成相应任务后,教师和其他人所提供的帮助也称谓支架也随之拆除,学习者即为下一个发展阶段而做准备。这种教学模式旨在于通过为学生搭建学习的理论框架,借助教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生解决问题,培养学生的自主学习能力,实现对知识意义的建构。它的有效性已经在国内外很多的研究中得到证实。在英语教学中,应用支架式教学模式取得了一定的成效,这给我们改变目前初中英语阅读与写作教学的现状提供了新的教学方法。为了证实支架式教学理论在初中英语阅读和写作中的有效性,本文以支架教学的相关理论(建构主义和最近发展区)以及阅读与写作现结合的理论(输入输出理论)为基础,在河南省黄冈学校进行了为期一个学期的教学实验研究。研究对象是笔者所教的七年级两个平行班,一个是控制班,一个是实验班,两个班都是30名学生。两个班的学习水平大致相同。其中实验班运用支架式教学模式进行教学,以学生为主体,教师为学生搭建不同的支架,创设情境,引导学生自主探索与合作交流。控制班仍采用传统的语法教学,在课堂上以教师的讲授为主。通过问卷调查,测试和观察,实验将验证两个问题:一、支架式教学模式能够提高学生的英语阅读和写作水平。二、支架式教学模式能够激发学生对英语阅读和写作的学习兴趣。所得出的数据运用SPSS软件19.0版以及Excel进行了科学和严格的统计分析。经研究发现,控制班和实验班在阅读和写作水平上都有所提高,但两个班的成绩水平以及学习兴趣的提高却又很大的不同。通过数据分析,笔者得出以下结论:(1)支架式教学模式的应用可以激发学生学习对英语阅读和写作的兴趣和积极性。(2)支架式教学模式的应用可以增强学生对英语阅读和写作的自信心。(3)通过一个学期的实验,学生已经对支架式教学模式有了一定的了解,并且形成了自主学习的好习惯。(4)支架式教学能够提高学生的阅读和写作能力。
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【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319

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