基于问题的高中物理教学模式初探

发布时间：2018-11-23 18:50

【摘要】：基于问题的教学在全球范围内已产生普遍影响。我国的新课程改革也大力提倡探究学习。探究就是一种基于问题的活动,所以基于问题的教学在高中物理课堂上应运而生。由于这种教学始终围绕学生的学展开,有利于增强学生的参与意识,培养学生发现问题、解决问题的能力和创新精神,所以,这种教学方式集中体现了新课程改革的理念。笔者作为一名年轻教师,在一所省级重点高中工作四年期间,认真阅读教参、考纲,同时大量与物理教学有关的杂志,结合实际工作经验,针对生源一般的问题,开展基于问题的物理教学模式研究和实践,学生的听课效率明显提高,教学过程中的难点得以突破。笔者首先研究相关理论基础——建构主义理论、人本主义理论、布鲁纳的发现理论,研究发现,基于问题的学习和发现学习具有同样性质,在学习的过程中,都涵盖了设定问题、设定问题的整体情境、情况的假设以及开展验证、找到正确结果。其次,对基于问题的学习进行概述,阐述其定义、内涵,在此基础上,提出在高中课堂如何寻找优质问题,并将问题归纳为三个层次。第一层次是学习和理解知识的问题,第二层次制定的情境中渗透了每节课后所设置的问题。第三层次是能开展系统分析、高度整合和客观评估的问题。第三,比较了PBL物理教学模式与传统物理课堂模式的优缺点。PBL物理教学模式的显著优点是学生能够对所学知识形成直观感触,并在思想层次上得到提升；其缺点是花费时间较长,学习的相关知识之间紧密性不够强。而传统教学模式所花时间较少,知识能够按一定的关联度向学生讲授,但学生是被动的。第四,结合实际工作,对高中物理PBL教学模式下的课堂问题策略进行了研究,提出了三个课堂策略。第一是课堂问题化策略：是将课程内容提炼为问题；第二是问题情景化策略：将书本知识与生活中的现象进行结合,利用生产生活中的现象或者学生常见的错误前概念,成功激发学生的学习兴趣；第三是实际问题简约化策略：将具体过程抽象成理想化物理模型,培养学生自主分析问题的能力。第五,分析高中物理课程的特点,将高中物理PBL教学模式融入实际教学案例《过山车》和《静摩擦力》中,并对比分析得出PBL物理教学模式带来的优质影响,做到了理论与实践的融会贯通。同时提出PBL物理教学模式的适用范围,一般只适用于概念教学,如《自由落体运动》、《楞次定律》等。对于类似正弦式交变电流瞬时值问题的推导,教师必须亲自板演,PBL教学模式并不适用。
[Abstract]:Problem-based teaching has had a global impact. The new curriculum reform of our country also strongly advocates inquiry learning. Inquiry is a problem-based activity, so problem-based teaching comes into being in high school physics classroom. Because this kind of teaching always revolves around the student's study, is advantageous to strengthen the student's participation consciousness, trains the student to discover the question, solves the problem the ability and the innovation spirit, therefore, this kind of teaching method has manifested the new curriculum reform idea. As a young teacher, during the four years of working in a provincial key high school, the author carefully read the teaching reference, the examination outline, at the same time a large number of magazines related to the teaching of physics, combined with the actual work experience, aimed at the general problems of students. Through the research and practice of problem-based physics teaching mode, the efficiency of students' listening to the class is improved obviously, and the difficulties in the teaching process can be broken through. First of all, the author studies the relevant theoretical basis-constructivism theory, humanism theory, Bruner's discovery theory, and finds that problem-based learning and discovery learning have the same nature, in the process of learning, They all cover the set problem, the overall situation of the problem, the assumption of the situation and the verification to find the correct results. Secondly, it summarizes the problem-based learning, expounds its definition and connotation, and on this basis, puts forward how to find high-quality problems in the classroom of senior high school, and concludes the problems into three levels. The first level is the problem of learning and understanding knowledge. The third level is the ability to carry out systematic analysis, highly integrated and objective evaluation. Thirdly, the advantages and disadvantages of PBL physics teaching mode and traditional physics classroom model are compared. The obvious advantage of PBL physics teaching mode is that students can form intuitive feeling to what they have learned and get the improvement in thought level. The drawback is that it takes a long time and the relative knowledge is not close enough. The traditional teaching mode takes less time, and the knowledge can be taught to the students according to a certain degree of relevance, but the students are passive. Fourthly, combining with the practical work, this paper studies the classroom problem strategies under the PBL teaching mode of physics in senior high school, and puts forward three classroom strategies. The first is the strategy of classroom problem: the course content is abstracted as a problem; The second is situational strategy of problem: combining book knowledge with the phenomenon in life, using the phenomenon in production and life or students' common misconception before, successfully arousing students' interest in learning; The third is the reduction strategy of practical problems: abstract the concrete process into idealized physical model and cultivate students' ability to analyze problems autonomously. Fifthly, the characteristics of physics course in senior high school are analyzed, and the PBL teaching mode of high school physics is integrated into the actual teaching cases "roller coaster" and "static friction", and the high quality influence brought by PBL physics teaching mode is obtained by comparison and analysis. The integration of theory and practice has been achieved. At the same time, the application scope of PBL physics teaching mode is put forward, which is generally only applicable to the concept teaching, such as "Free fall Movement", "Lenz's Law" and so on. For the derivation of sinusoidal alternating current instantaneous value problem, the teacher must perform it on his own, and the PBL teaching mode is not applicable.
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.7

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