谈谈初中历史教学中情感教育研究

  本文关键词：探索情感教育，优化初中历史教学，由笔耕文化传播整理发布。

　　导语：在历史教学中，为了将情感教育很好地融进课堂，我们要增强学生代入感，对所讲内容进行全面把握，用多媒体营造氛围等，相信在广大教师的努力下，历史学科会越来越受学生的喜爱。

　　一、情感教育的重要性

　　(一)情感是完善人格的重要推动力。首先，人具有多重性，不是单一简单的，丰富性、多变性和动摇性是人生来就自带的。人的体内好像随时存在着辩证法，对待事情一会儿确定一会儿又不确定，看待事物有时看到正面有时又看到反面。人是理性与感性并存的生物，常常在理性面前被自己的感性打败;人是有思维的生物，能够明辨是非，却经常做出是非不分的事情;人是有创新能力的生物，但时常在把创新建立在原有基础的对立面，以新敌旧;人是有良好的行为习惯的，但也会做出伤天害理的事。因此，人是多变的、是复杂的。

　　其次，人又身处在人类社会。社会包括各个方面，大到整个人类国家，小到家庭个人，每时每分都在其中扮演着角色。人们在这些大小社会下进行相互传播，每天处在发出、反馈、思考中，不断变化着自己的情感和观念。最后，人是可以朝着一定的大方向发展的。

　　因为人的情感观念等会随着周围讯息的变化而变化，所以我们应着重注意人所处的环境，通过营造一个良好的环境，提高人的思想觉悟，形成一个正确的三观。情感教育就是培养和塑造健全人格的重要途径，是促使学生做出正确行为和科学选择的重要因素，是帮助学生形成正确三观的重要推动力。

　　(二)可以构建亦师亦友的师生关系。初中学生还处在青春期，情感容易受外界因素影响而产生波动，如果处理不当就会演变成悲剧，所以在适当的时候对学生进行疏导是一名人民教师应当注意的点，时常给予学生关心，与学生的交流不仅局限在课堂内容上，与他们谈些课堂之外的话题，不要下了课就各奔东西，在交流的过程中细细体味学生的思想动向，融入他们的生活中，增加双方情感上的交流，让学生面对教师时愿意敞开心扉接受老师的教导，有困难时愿意接受老师的帮助，这也是老师的重要责任。双方如果产生了友好的关系，那么在课堂上学生就会以饱满热情的态度来听讲，教师也会有浓厚良好的教学情绪，这样一来课堂教学效率就会大大提高了。

　　所以亦师亦友的师生关系对教学工作进行有非常显著的促进作用，也是新一代师生应该具有的品质。因此，教师在教学中注重情感方面的培养是非常重要的，尤其上第一节课的时候，这个时候学生因为对老师还没有充分的认识，所以会抱着极大的好奇心上课，这个时候是老师吸引学生最好的时机，如果第一印象不好，那么之后的教学工作就会麻烦。

　　如何将看似枯燥的历史课堂变得生动有趣呢?这就要老师在这方面好好钻研了。可以肯定的是，历史老师一定要不断扩大自己的视野，加深自己的专业修养，只有这样，才能很好地掌控历史中波澜壮阔的世界，而不是只会照本宣科。

　　二、如何将情感教育融入历史教学中

　　(一)增强学生代入感，引起学生情感波动。出现课本上的历史内容是枯燥乏味的，也是生硬的，短短几行字包含了多少腥风血雨、人情冷暖，这些都是单单通过课本体会不来的，这就需要老师发挥自身的情感力量，将历史情怀从自己的讲述中传递给学生，好比《百家讲坛》那样，当然不是说要按照那种模式上课，但我们可以汲取其具有吸引力的部分，用生动准确的语言将那段历史以讲故事的方式描述出来，让学生沉浸在自己营造的历史架构中，思维跟着历史事件的发展而随之波动，与当时年代的人们“一起”再重新经历那个值得被纪念的时期，在这个过程中，老师还可以适时地抛出问题，引发学生思考。

　　如讲到商朝的时候，可以问同学们《封神榜》里的人物有原型的都有谁，电视剧呈现的和历史真实发生的事有哪些出入，这样的问题不仅能充分激起学生对历史学科的兴趣，还能激发他们主动思考、动手查阅资料的能力，学生一旦沉浸在老师营造的氛围中，就容易对历史事件产生一种强烈的感受。如在八国联军侵华时会感到清王朝的腐败和懦弱，会对侵略者产生愤怒，从而认识到“落后就要挨打”的道理，激发出内心想要变强、变优秀、报效祖国的念头，这才是学习历史应该带给学生的正面影响，而这跟“情感”教育是分不开的，所以在历史教学中，一定要注意情感教育对教学的促进作用。

　　(二)教师需对所讲内容进行全面把握。课堂上教师对学生起引导作用，把握着学生的思维动向，所以历史教师上课前应对所讲章节做一个全面的了解，不光是对课本本身，还要研究其背景下课本外的知识时，从不同方面入手对历史有一个深层次的理解，真正了解那段历史背后的故事，从而在教学中将历史事件反映出的精神内涵传输给学生。只有教师对所讲内容有一个全面的把握，才能在课堂上用生动有力的语言为学生讲述发生过的事，才能有自己独到的见解。

　　教师的视野开阔了，自然会带给学生正面的影响，课本上的知识总是笼统的，也是呆板的，教师通过课外知识可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习积极性，带领学生一领前人的风采，使学生沉浸在那段波澜壮阔的岁月，在这一过程中还可以让学生设身处地地想一想，倘若自己身处那个跌宕的年代会怎么做，会有什么感受，由此进一步让学生体会到前人的不易，明白其被计入史册的意义。我们学习历史，最重要的目的就是铭记历史带来的经验和教训，对其进行反思总结，而不是知晓发生了什么事就完了，那样的学习是没有意义的。如果条件允许的话，还可以领学生去博物馆等地方看一看，边看边讲解，加深学生印象，给予其直观的感受，减少历史带来的“虚幻感”，让学生觉得历史就在身边。

　　(三)通过多媒体营造氛围。多媒体结合视、听、说三方面的功能，并且以互联网为依托含有大量丰富多彩的资源，学生观看课件时要调动身体的多种感官，这样一来就更容易身入其境，从而激发学习兴趣，提高学生的学习积极性，在学习过程中变被动为主动，单纯在听讲过程中度过容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。

　　书本上的知识通过专业文字表述出来是很抽象的，不容易理解，教师口头讲述难以给学生留下深刻的印象，具体情景只能靠想象，增加学习难度，此时教师可以利用多媒体播放相关的视频，使学生直观全面地了解到所学内容，化抽象为具象。

　　这对提高课堂教学效率，改善教学模式来说是一大进步，且学生课外时间并不多，所以利用多媒体播放一些纪录片对拓宽学生的视野来说有极佳的作用。比如可以在合理安排教学任务的前提下播放《百年中国》、《长征》等纪录片，让学生对当时的时代有一个直观的感受，并留有深刻的印象，亲眼目睹比“道听途说”更加具有说服力。结语情感教育是任何学科都应关照的一点，在历史教学中，为了将情感教育很好地融进课堂，我们要增强学生代入感，对所讲内容进行全面把握，用多媒体营造氛围等，相信在广大教师的努力下，历史学科会越来越受学生的喜爱。

　　参考文献：

　　[1]胡金萍.初中历史课堂教学中的情感教学研究[D].西南大学，2010.

　　[2]柴秀萍.探索情感教育，优化初中历史教学[D].河北师范大学，2006.

　　[3]史学忠.探索初中历史教学中情感目标的实现途径[D].西北师范大学，2006.

　　[4]高雅.初中历史教学中的情感教育研究[D].曲阜师范大学，2013.

　　素质教育下的语文课堂，要有意识地给学生搭建交流的平台，使学生在茶馆式活动的组织中找到学习的乐趣，进而逐步展现语文课程的魅力，同时，也促使学生获得良好的发展。

　　摘要：“激兴趣、创设情境、让学生感受学习之乐”是素质教育下的基本理念，也是保护学生长久学习兴趣的指导思想。所以，为了确保高效课堂顺利实现，也为了激发学生的学习兴趣，更为了促使学生获得良好的发展，作为新时期的语文教师要立足于语文教材，结合学生的学习特点，借助多种教学方法，组织多种活动来构建出愉快的小学语文课堂，进而在促使学生获得良好发展的同时，也为学生语文素养的全面提升做好保障工作。

　　关键词：愉快的;小学语文;表演;茶馆;开放;沙龙

　　“培养兴趣，保护兴趣”是小学阶段各学科教学的主要任务之一，是确保学生以良好的学习心态走进语文课堂的动力，更是学生自主进入学习的保障。然而在应试教育思想的影响下，我们的课堂一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生学习兴趣的培养，也不利于高效课堂的顺利实现。

　　所以，在新课程改革下，教师要转变教育教学观念，要有意识地构建愉快的小学语文课堂来重新激发学生学习的热情，使学生能够以积极的态度走进语文课堂，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也能促使学生获得良好的发展。因此，本文就从以下几种教学活动对如何构建愉快的小学语文课堂进行论述，以展现语文课程的魅力。

　　一、表演情境的创设

　　表演情境的创设是构建愉快小学语文课堂的重要手段之一，也是满足学生求知欲、活跃课堂气氛的重要方面。所以，在小学阶段组织学生进行情境表演，既能打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机，又能加深学生的印象，强化学生的理解，这样的过程不仅能够提高学生的学习效率，而且对展示语文课程的魅力、对语文学科价值的实现也有着非常重要的作用。因此，在新时期的数学教学过程中，教师要相信学生，要鼓励学生在表演情境中看到语文学习带来的乐趣。

　　例如，在教学《普罗米修斯》时，为了保护学生的学习兴趣，也为了构建出愉快的小学语文课堂，更为了提高学生的课堂参与度，在本节课的授课时，我选择了表演情境创设法，引导学生分别扮演旁白、宙斯、普罗米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍从等，用相关的知识进行自主表演，分别扮演不同的角色来展示语文课程的魅力。片段如下：侍从：宙斯，普罗米修斯将火种盗走了。宙斯：怎么会这样，这次我要严厉的惩罚他，火神在吗?火神：在。宙斯：去追拿普罗米修斯。旁白：火神很是敬佩普罗米修斯，便悄悄地去找了普罗米修斯。火神：只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

　　普罗米修斯：(摇摇头)为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!……组织学生按照这样的一个“剧本”进行表演，这样不仅能够直接打破应试课堂的沉闷，给课堂注入生机，同时，也能调动学生的学习积极性，构建愉快的语文课堂氛围，对帮助学生理解文本的中心思想都起着非常重要的作用。而且，从学生的积极参与中，我们也可以看出，表演情境的创设是满足现阶段学生学习特点的，也是构建高效而精彩的语文课堂的重要方法。

　　二、茶馆活动的组织

　　所谓的茶馆活动是指让学生以小组为单位在“读读、议议、练练、讲讲”的过程中掌握基本的语文知识，同时，也能充分发挥学生的主动性，使学生在自主阅读、自主思考探索中掌握语文文本的中心思想，同时，也为学生语文素养的全面提升做好保障工作。因此，素质教育下的语文课堂，要有意识地给学生搭建交流的平台，使学生在茶馆式活动的组织中找到学习的乐趣，进而逐步展现语文课程的魅力，同时，也促使学生获得良好的发展。

　　例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了提高学生的阅读能力，也为了强化生生之间的交流，更为了凸显学生的课堂主体性，激发学生的学习热情，在本节课的阅读教学时，我引导学生按照“读读、议议、练练、讲讲”四个环节自主阅读，首先，组织学生带着本节课的学习目标，即：了解父母两种不同的评价所包含的不同的爱。

　　其次，引导学生将自己阅读后的感想或者是存在的疑问进行交流，如，有学生说：同一篇小诗，为什么父母的评价截然不同呢?还有学生说：父亲的评价会打击孩子的积极性?等等，同时，组织学生思考：父母应该选择怎样的评价方式才是最合适的呢?等等，引导学生对相关的问题进行交流、探究，这样不仅能够强化学生对相关语文知识的理解，提高学生的学习效率，而且，在这样的茶馆式活动的组织中也能锻炼学生的表达能力和综合应用能力。之后，我再组织学生进行相关习题的联系和精讲，以为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

　　三、开放活动的应用

　　《义务教育语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”意思就是说，我们要搭建开放的平台来引导学生进行自主学习，进而在丰富学生学习内容的过程中，也为学生健全的发展做好保障工作。

　　所以，在构建愉悦的小学语文课堂过程中，我们要有意识地从不同的角度来帮助学生找到更多语文学习的空间，同时，也有助于提高学生的语文学习效率。例如，我们可以深入挖掘、拓展教学资源，以丰富学生的学习内容，提高学生的学习效率，如，我们可以将生活中的一些场景带入课堂学习之中，比如，一天和妈妈去商场购物，买了一件毛衣，但是，回来之后，发现毛衣上有一个洞，如果你是妈妈，你认为该怎样做?等等。

　　熟悉的生活情境不仅能够提高学生的知识应用能力，而且对学生的语言组织能力以及综合素质水平的大幅度提高也有着密切的联系。又如，组织学生对动画片中的某个段落以讲故事的形式进行概述，如：《熊出没》《大头儿子和小头爸爸》《大耳朵图图》等动画片中的小故事来进行讲述，这样不仅能够让学生在“讲述”中锻炼语言组织能力，而且，还能顺势渗透情感教育，帮助学生形成正确的道德素养。比如，，在《大耳朵图图之王子过生日》的片段中，我们可以组织学生进行讲故事，引导学生思考：世界上最好的礼物不是用钱可以买到的。

　　当然，这样将动画片的引入，并有效渗透相关的道德教育相较于简单的道德灌输要好得多，而且，对保护学生的学习兴趣，构建愉快的小学语文课堂也起着非常重要的作用。所以，作为新时期的小学语文教师，我们要有意识地拓展学生的学习空间，要有意识地挖掘教学资源，这样才能让学生在开放的环境中真正找到学习的乐趣。

　　四、沙龙活动的组织

　　对于语文教学来说，沙龙活动包括：拼音过关、听写过关、朗诵比赛、演讲比赛、口头作文竞赛、古诗文诵读等一系列活动，是提高学生语文基础知识学习质量的重要活动之一，更是构建愉悦的语文课堂的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要结合教材内容来组织多种沙龙活动来调动学生的学习兴趣，使学生在自主参与中轻松地掌握基本的语文知识，提高语文学习效率。

　　例如，口头作文竞赛。对于该项目我们可以和“微课”结合在一起，意思就是说，在上课时，我们可以借助微视频向学生播放一段视频或者是几种图片，然后，引导学生自己组织语言进行“口头作文竞赛”，这样的活动不仅能够锻炼学生的语言应用能力，展现学生的语文素养，而且，对学生心理素质水平的锻炼，对轻松、愉快的小学语文课堂的构建也起着不可替代的作用。

　　总之，在素质教育思想的影响下，教师要坚持贯彻和落实“以生为本”的教学理念，并组织多种教学活动来有效调动学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的语文课堂中重拾学习语文的信心，同时，也能保障教学目标的最大化实现，同时，也有助于学生获得全面而健康的发展。

　　参考文献：

　　[1]肖慧.新课改背景下实现快乐小学语文课堂构建[J].读写算：教育教学研究，2015(18).

　　[2]李海飞.如何建构快乐的小学语文课堂[J].新课程导学，2012(28).

　　导语：素质教育实践下的体育课堂教学，锻炼学生身体素质的同时，培养学生的意志力、团结协作能力、动手实践能力，使学生身心得到全面的发展，德智体美劳共同进步。

　　随着教学改革的深化，素质教育的实施使我们的教学方式得到快速转变，大大提高了学习效率，促进学生综合素质能力的全面发展，因此素质教育对于人才的培养具有重要的战略意义。本文主要阐述了在素质教育视角下如何构建高效体育课堂，以供参考。素质教育对于人才培养具有重要的战略意义。体育是学习教育的重要组成部分，具有其他学科无法替代的优势和作用，它能实现学生德、智、体、美、劳的全面发展，那么如何在素质教育的视角下构建高效的课堂教学，成为体育教师关注的重点，下面我们主要从以下几个方面进行探讨。

　　一、革新体育教学理念

　　不同的教学方式会产生不同的教学后果，因此在新课改的要求下，我们应该改变传统的教育方式，吸引学生注意力，调动学生的积极性，提高学习效率，培养学生自主参加体育活动的积极性，化被动为主动，这样才能将所学的知识落实到实处。例如;体育课，我们不再是传统的跑步体育教学，而是采用游戏等多种方式，提高学习效率;明白体育课不仅为了锻炼身体，更加是为了锻炼我们的意志力、团结协作、动手实践能力等综合素质。通过对传统教学理念的更新，让学生有耳目一新的感觉，吸引学生注意力，使学生主动参与到课堂教学中，提高学生的学习效率。

　　新时代的素质教育主要体现在，不再采用“填鸭式”的教学方法，学生不再是被动地接受，学生成为课堂教学的主体，而教师居于主导地位，教师在教学的过程中应当把握分寸，要以自己的德行来教育学生，在发现学生错误时必须指出来，但是不能损害学生的自尊心和自信心。

　　有的时候教师对学生的影响是至关重要的，学生可能会因为喜欢某位教师而努力学习，也会因为讨厌某位教师而不再学习，因此老师在教学的过程中，应当注意民主化，要与学生平等，不要伤害学生的自尊心和自信心，提高学习的积极性，化被动为主动，提高学习效率。例如：发现某位学生在课堂喧哗时，我们不能采用斥责的方式，这样使学生在同学面前失去了颜面，老师应当考虑学生的心情和处境，双方互相体谅，相信我们的课堂教学会越来越好的，学生的素质也会越来越高。

　　二、把握体育学科特点

　　体育是为了增强学生的身体素质而设立的课程，但是由于落实不到位，在体育课上，我们经常看见三五成群围在一起聊天，根本没有达到锻炼身体的目的。新课改以后，要求不仅仅是要锻炼学生的身体，更为重要的是锻炼学生的意志力、团结合作能力、动手实践能力等，不但智商要提高，更要提高我们的情商，学生自主学习，使学生德智体美劳全面发展。

　　例如采用游戏的教学方式：迎面接力赛。目的发展速度，培养集体主义精神。准备场地一块，接力棒若干。方法将学生分成人数相等的两队，各队再分成两组，相距30米，面对面成纵队站立，一组排头持棒站在起跑线后。教师发令后，排头迅速起跑，将棒交给本队另一组排头，然后站到排尾，依次进行，每人都跑完一次，先跑完的队为优胜。规则接棒时不得越出限制线。

　　棒必须交到手中，不得抛接，掉棒时由本人拾起。这个游戏不仅培养了学生集体主意精神，并且让学生学会了不抛弃，不放弃的精神，身心得到全面发展。在提醒体育教学时，我们应当遵循客观规律，只有这样才能提高学习效率，学习更多的知识。

　　例如：我们在选择教材时，应当难易适中，否则学生难以接受;要与实践相结合，在讲课时适当加入小游戏，不但可以活跃课堂气氛，而且提高了同学们的动手操作能力，使学生得到全面发展;要与学生的身体素质相符合，不要进行太大强力的运动，否则学生吃不消的，反而损坏了学生的身体;在教学过程中，要以教学目的为核心，我们引入游戏只是为了使我们更好实践教学目的，不能加入游戏，因为玩乐而忘记了教学目的。一切要按客观规律办事，提高学生积极主动参与性，提高学习效率。

　　三、积极落实因材施教

　　教师在教学过程中要认真观察同学，了解每位同学的个性，具体问题具体分析，各个击破，只有这样课堂教学才能够起到事半功倍的效果。每位同学的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教师要与学生建立友好的关系，根据每个学生的特点，有针对性地制定学习方案，使同学们全面发展，不让任何一位同学掉队，促进学生的全面发展。

　　例如：在针对理解能力差的同学，教师可以采用课前预习作业的形式，使学生提前复习，在教师讲课时同学就容易理解的多了;或者针对活泼好动的学生，在课堂上活泼好动被称为“小动作做”，教师教学游戏的教学方式，吸引学生注意力，提高学生参与的积极性，不但没有了批评，而且提高了课堂效率;在针对性格喜欢静的同学，教师可以采用图片、影片、详细的资料等进行学习，提高学习效率，同时开阔学生的视野，实现全面发展。

　　素质教育实践下的体育课堂教学，锻炼学生身体素质的同时，培养学生的意志力、团结协作能力、动手实践能力，使学生身心得到全面的发展，德智体美劳共同进步,学生全面发展是我们课改的目的，避免学生畸形发展，这样不利于学生的健康成长，为了祖国的现代化建设，教师应当用其德行来培养和熏陶学生，使学生德智体美劳全面发展。

　　对于不同的儿童文学作品，所展现的美学风格都是不一样的，这些美学都会对培养学生的审美素质产生积极的影响，对儿童文学作品教学中实施审美素质教育非常有利。

　　【摘要】对学生而言，审美素质是他们所应具备的基础素质之一，而儿童文学作品对提高学生的审美素质具有十分重要的作用。本文重点探讨了在儿童文学教学中提升小学生审美素养的策略。

　　【关键词】小学语文;儿童文学作品;审美素质;教育

　　如果对孩子减少阅读数量，就会对孩子的语言造成一定的缺失，而语言的缺失又会影响到他们对认识世界、人际交流、情感交流等各个方面，甚至也会造成他们情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人变得愤怒、固执等等。因此，只有不断地让学生阅读大量的文学作品，而丰富多彩的文学作品可以帮助学生打造一个色彩斑斓的童话世界，可以对学生的心灵进行美的熏陶，提高学生的审美素质。

　　一、体会儿童文学作品审美因素，提高学生审美趣味

　　儿童文学作品可以帮助孩子打造一个丰富的语言世界，但由于小学生的年龄比较小，需要依靠教师或家长对他们进行正确的引导，才能进入到这个语言世界中。作为教师来说，其最主要的责任就是引导学生分析、发现儿童文学作品中的审美因素，让他们切实的感受到儿童文学作品中的美[1]。儿童文学作品本身具有一种自然美、艺术美等，可以在学生面前展现一个丰富多彩的童话世界，利用儿童文学作品不同的美对学生心灵进行熏陶。

　　而儿童作品中的自然美，是在人们各种各样的审美方式下，把具有丰富的文化或具有生活意义的内容全部融入到自然中，从而形成一种审美对象。对于自然美，要求欣赏者具有丰厚文化的积累以及丰富的想象力。例如在欣赏《海的女儿》这部作品，开头部分就有一段对海底世界美的描述：那儿还生长着最奇异的树木和植物，它们就要动起来，好像活的一样。

　　所有的大鱼小鱼在这些叶子中间游来游去，就像天空的飞鸟。海里最深的地方就是海王宫殿所在的住所。它的墙壁都是用珊瑚做的......一开始就把海底世界描述成一幅美丽的海景图，可以直接把读者带入到海底童话世界中，在美丽海底世界的衬托下，吸引读者继续往后阅读，我们就可以逐渐地看到海的女儿为了爱情，换取人的灵魂，毅然放弃海宫幸福快乐的生活，甚至还不怕牺牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。儿童文学作品中还包含一种社会美，如：尊老爱幼、勤俭节约等等，通过儿童文学作品把一个个非常生动的故事展现出来。

　　学生在阅读以后，逐渐的培养学生的语言美、社会美。而对于不同的儿童文学作品，所展现的美学风格都是不一样的，这些美学都会对培养学生的审美素质产生积极的影响，对儿童文学作品教学中实施审美素质教育非常有利。如果想要真正地实现审美目标，教师不仅要能发现美，还要充分挖掘儿童文学教学中的审美因素，并根据这些审美因素的基本特点进行创造性的实践，真正地提高学生的个人审美素养。

　　二、通过学生参与实践活动提高审美能力

　　通过让学生参与实践活动，可以提高学生的审美意识和审美能力，其在教学中也是非常重要的一种方式，这也是在课堂教学中无法实现的一种教学效果。而审美能力的提高需要依靠实践。对于小学生来说，他们正处于好动的年龄，对未来世界充满好奇的心理。

　　通过实践活动可以培养学生的审美素养，在参与实践活动的过程中，教师要与学生一同参与，这样可以对学生进行正确的引导和控制，由于儿童文学作品都是由成人创作的，儿童在进行阅读和欣赏的过程中，需要与创作者的思想进行交流，在这个过程中，教师的正确引导十分重要。

　　另外可以为学生提供更多的发挥平台，例如：在班会中、早读中让一些学生对自己所喜欢的作品在阅读后发表自己的观点或者喜欢的片段进行有感情的朗读等等。通过具体的活动方式，可以帮助学生选择适合自己的儿童文学作品。这样可以为学生积极阅读儿童文学创造良好的阅读氛围，在阅读后可以进行读后感交流，在这个过程中，教师需要注意不能以学习的方式要求学生，容易使学生失去阅读兴趣。

　　三、创设教学情境来调动学生审美情趣

　　提高学生的审美素养最主要的就是要充分的调动学生自身的审美能力，学生只有自己亲身参与到审美活动中，才能真正地发现自然美和感受美。这就需要教师在教学过程中，需要特别注意可以借助一些小方法来激发学生的兴趣，例如：影视作品的感染、利用学生之间的评比等等;对于教室环境的布置，可以根据作品的需要，适当的在教室内布置一些鲜花、书法等等，还可以通过播放音乐帮助学生营造一种审美环境。在此过程中，创设审美情境和营造审美环境十分有必要。这对培养学生的审美素养具有很强的感染力。

　　四、结语

　　综上所述，只有我们充分认识儿童文学特点，通过创设教学情境来激发学生的审美兴趣、教会学生如何体会儿童文学作品中的审美因素等等，就可以通过儿童文学教学逐渐地提高学生的审美能力，培养学生审美素养性人格，同时，可以提升提高中小学语文教育地位。

　　参考文献：

　　[1]于家静.小学语文教材儿童文学作品选文研究[D].济宁:曲阜师范大学,2013.

　　[2]范风云.儿童文学与审美素质教育初探[D].武汉:华中师范大学,2013.

　　针对学生的兴趣爱好发展个性品质，长善求实，扬长补短。同时，对学生进行心理素质训练，培养学生具有健康、良好的心理品质。

　　摘要：小学阶段是学生良好素质形成的最佳时期和基础阶段。素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题。教师是实施素质教育的直接操作者，应在教学中结合学科特点，紧紧围绕素质教育的意义，有意识地开展素质教育。如何通过数学教学来实施素质教育，不断提高学生的思想素质、科学文化素质、心理素质，发展学生的数学能力，开发智力，已成为教学研究和改革的核心问题。

　　关键词：小学数学;素质教育;思想素质

　　一、数学教学中思想素质、心理素质的培养

　　小学数学教学中，思想品德教育的具体内容和任务是：

　　(1)通过数学的实际运用，不断对学生进行学习目的的教育，激发学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

　　(2)培养学生独立思考、克服困难的精神和进行良好的学习习惯的养成教育。

　　(3)进行初步的辩证唯物主义观点的教育，促使学生辩证观的形成，能从发展、运动、联系等观点出发观察、分析人或事物，这是当今素质教育要求人才具备的心理素质的核心。

　　(4)发展学生的个性特长和良好的心理品质。在让每个学生都达到大纲基本要求的前提下，针对学生的兴趣爱好发展个性品质，长善求实，扬长补短。同时，对学生进行心理素质训练，培养学生具有健康、良好的心理品质。

　　(5)用富有教育意义、有说服力的数据、统计资料和教学史料及习题，对学生渗透“两史一情”和“五爱”教育。

　　二、数学教学中科学文化素质的培养

　　小学数学教学要初步体现数学的文化价值，这种价值包括：

　　(1)知识、技能素养，这是当今社会每个公民的日常生活、生产和进一步学习所必需的，并能长期起作用。

　　(2)运用数学素养，即培养学生运用数学的意识，良好的信息感、数据感，养成从数学角度考虑日常事物的习惯，寻求解决问题的方法，以培养学生运用数学的意识和能力。教师要根据小学数学的学科特点和教材的知识结构体现数学的文化价值，它们是“概念”的建立、“运算”的能力、“分析解答运用题”的能力。这产生于数学教学过程中。

　　1.帮助学生建立数学概念自然数、整数、小数、分数等都是用来表示事物的量的基本数学概念。任何一个数都可以与事物的某一量相对应。因此，在数的认识的教学中，以具体事物的量引出表示这个量的相对应的数，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，建立数的概念，如，在教学10以内的认识和11~20各数的认识时，充分利用课本中所画的实物的数量，再认识表示这些数量的数。

　　在小数和分数意义的教学中，也应联系实际，充分利用课本中的实物图和数轴，帮助学生建立概念，解决具体问题。例如，比较0.6、23和34的大小，可以根据这些数在同一数轴中相对应的点的位置，直接比较出大小，这样把数与实物紧密联系起来，有助于学生理解数的概念。

　　2.引导学生理解运算的意义现就数学运算的意义教学，谈谈如何引导学生理解运算的意义，提高技能素养。例如，教材对加法的定义是：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。用对应的理论来定义是：如果a与b都是自然数，在自然数a之后再数出数b来，恰好对应于自然数列中的数c，那么数c就叫做a与b的和，记作a+b=c。实质上求两个数的和就可归结为数数，或者从1开始，数出a来，接着再数出b来;或者从a开始，再数出b来，所得的结果就是a与b的和。这一思想方法，教材从“2的认识”开始渗透，认识了以后就进行加减法的计算。

　　对于刚入学的小学生来讲，不能理解理论性的定义，教师只有渗透对应思想和方法，引导学生领会运用。例如1+3=4，让学生数小棒，看实物，拨珠子，先数出1、再数出3，结果就是4，4就是1加3的和。减法是加法的逆运算，定义是：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。因此，通常把20以内的加减法说成是20以内的加法及其相应的减法。口算的思维方式是“算加法，想减法”。例如，11-9=()就想()+9=11，它们之间存在着对应关系。因此，在运算教学中，帮助学生建立概念，弄清加减法或乘除法之间的关系，把握内在的联系，提高知识、技能素质。

　　3.提高学生分析解答应用题的能力学生只有掌握了一些具体解题技巧和思维方法，才能完成问题的解决，也才能在“会”和成功的过程中产生爱学、爱思考的情感和习惯。在教学过程中，引导学生运用对应思考，培养分析解答应用题的能力。例如：(1)小红家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只?(想：从白兔里拿出7只，就和黑兔一样，形成对应关系。)(2)小红家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只?(想：黑兔增加7只，就和白兔同样多，形成对应关系。)学生把握对应关系以后，就会正确地理解题意，分析数量关系，不会见“多”就加，见“少”就减。

　　学生养成了这种能力，在分数、百分数、比和比例等应用题中，就能渐渐形成解答应用题的素质能力。在小学数学教学过程中，对以上几种能力的培养，要在充分挖掘教材的基础上与学生心理及感知能力有机地结合起来，循循善诱，才能不断提高学生的思想素质、文化科学素质、心理素质，发展学生的数学能力。

  本文关键词：探索情感教育，优化初中历史教学，由笔耕文化传播整理发布。