科层制学校中教师职业发展的民族志研究——兼对教师专业发展研究的反思与比较

发布时间：2019-04-16 14:39

【摘要】：研究借鉴社会学的职业发展概念,以科层制理论作为解释性框架,采用民族志的研究方法,探究了中小学教师的职业发展路径及其专业能力需要,并有如下发现:一是受科层制中等级制特征的影响,中小学教师的职业发展具有制度职称、组织岗位、市场化收入与逆向选择的家庭化四种路径;二是科层制的岗位分工与教师发展路径的多样化,需要教师具备不局限于教学的多样化专业能力;三是集中于提高教学能力的教师专业发展研究,具有与实践相脱节的局限性、狭隘性与损害性,教师职业发展研究具有教师专业研究难以替代的重要学术与实践价值,四是国内延循西方研究注重教师专业发展,并以此替代教师职业发展的倾向,具有忽略中西经济与学校组织差异的错误。
[Abstract]:Based on the concept of career development in sociology, this paper takes the theory of hierarchy as an explanatory frame, and adopts ethnography research method to explore the career development path and professional ability needs of primary and secondary school teachers. The following findings are found: first, the professional development of primary and secondary school teachers has four paths: institutional title, organizational position, marketization income and reverse selection under the influence of the characteristics of hierarchical system; Secondly, it is necessary for teachers to have diversified professional abilities which are not limited to teaching because of the division of posts and the diversification of teachers' development paths. Thirdly, the research on teachers' professional development focused on improving their teaching ability has the limitation of being out of touch with practice, being narrow and damaging, and the research on teachers' professional development has an important academic and practical value which can not be replaced by teacher professional research. Fourthly, the tendency of paying attention to teachers' professional development and replacing it with western research has the mistake of neglecting the difference between Chinese and western economy and school organization.
【作者单位】：华南师范大学教育科学学院;
【分类号】：G635.1

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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