高中地理生活化情境教学的策略研究

发布时间：2019-10-09 03:37

【摘要】：生活是教学的源头活水,“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”是新课程改革的重要理念,《普通高中地理课程标准(实验)》提出“构建适应社会生产生活需要的高中地理课程”。这要求地理教学应紧密联系学生的实际生活,传递与周围世界、未来社会相关的地理知识。生活化情境教学植根于学生的生活世界,借助地理实验、现代多媒体技术等方式营造与教学内容相适应的生活化场景,让学生在情感体验中积极参与学习活动,培养学生发现、探究和解决地理问题的能力。生活化情境教学不仅源于生活,更高于生活,它是顺应社会发展和课程改革的新生事物,是构建地理课堂教学新模式的途径,具有重要的研究意义。通过广泛地查阅文献,本文首先介绍和论述了高中地理生活化情境教学的研究背景、国内外研究现状。在相关理论和原则的指导下,对高中地理生活化情境教学的相关概念进行了界定,阐明了生活化情境教学的内涵。在借鉴和吸收国内外优秀研究成果的基础上,对生活教育理论、情境认知理论和建构主义理论进行梳理和总结,作为本文的理论支撑。通过问卷调查,并结合自己在地理教学实习中的课堂观察,对高中地理生活化情境教学的现状和影响因素进行深入的研究和分析。通过分析发现,生活化情境教学得到了初步的开展,然而并非所有的生活化情境教学都卓有成效,还存在着“为情境而情境”等一些流于形式、创设不当的问题,应试教育的束缚、教师专业素质的欠缺、学生的生活经验和学习主动性不足使得生活化情境教学无法发挥出应有的价值。针对调查结果,本文从情境感知、情境诱导、情境渲染、情境分析、情境回归五个方面,提出相应的实施原则和策略。生活化情境教学对彰显地理的学科价值、提升学生的地理学习能力和促进教师的专业成长有着重要意义,它的研究成果将有助于丰富地理课堂教学模式,推进基础教育课程改革。本文试图探索生活化情境教学的一般模式,将教学经验上升为系统理论,希望能给一线教师创新课堂教学模式带来一点启示,使地理课堂焕发生命和活力!
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.55

【共引文献】

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本文编号：2546582