奥苏贝尔学习理论下的高中数学课堂教学

发布时间：2019-11-29 04:54

【摘要】：21世纪初,新课程改革陆续在全国实行。新课标指出数学教育作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。如何正确的理解新课程理念,并在其指导下进行课堂教学是教师们需重视的。新课程改革的实行从本质上较之传统教学有一定的转变,但它的实施也受到一丝阻碍：一些教育的实施者并不能真正理解新课程理念,或是理解但是没有能力去实施。笔者认为新课程的改革教师们面临的问题不再是把知识讲授给学生而是在传授知识的同时让学习者更好地、有效地接受新知识。《新课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。遵循学生学习数学的心理规律,体现新课程以学生为主体的教学理念,因此教师对教学心理的研究与学习必不可少。我国的教育思想家倡导循序渐进、温故知新等思想与美国教育心理学家奥苏贝尔的观点相吻合。国内对奥苏贝尔的学习理论的研究层出不穷,本文从学生的认知结构出发,结合奥苏贝尔的意义——同化学习理论阐述新课程理念下的高中数学课堂教学。希望从教学心理学角度对学生的学习数学的特点对教师的教学工作有所帮助。本文以奥苏贝尔的学习理论对高中数学课堂教学的指导为主线,通过阅读相关文献,进行案例分析、教学实践等方法研究。新课程理念对高中数学的要求是本文研究的起点,新课程改革的实行从本质上较之传统教学有一定的转变。本文先是对新课程理念下的高中数学课堂教学的特点及现状进行研究,再是对奥苏贝尔的学习理论进行阐述,最后研究奥苏贝尔的学习理论如何对高中数学课堂教学进行指导并寄予期望。本文的选题创新在于从教学心理学的角度进行教学的指导。在撰写本文时,虽阅读大量的文献,但由于参加工作才四年,教学经验不足,对数学教育理论的理解,存在片面性和一定程度上的肤浅,对实践的反思也不够深刻。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.6

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