高中思想政治课教学过程中的活动设计研究

发布时间：2020-03-20 23:39

【摘要】：高中思想政治课作为以立德树人为根本任务的活动型学科课程,不论是课程标准的制定、教材的编写,还是教学实践,都越来越凸显对教学过程中学生活动的重视。然而分析高中思政课教学过程中的活动实施现状发现,尽管学生活动在教学中受到越来越多地认可和重视,但活动实施依然存在很多问题,活动效果也不尽如人意。活动设计作为活动实施的前提和基础,是在活动教育理论、系统理论等的指导下,按照一定的规则和程序对各要素进行优化整合,以形成完整可行的活动方案的过程。对活动设计的重视,不仅有助于将活动教育理论真正落实到活动实践中,也是改进活动实施现状、提高活动质量和活动效果的重要途径。基于此,本研究以高中思想政治课教学过程中的活动设计为研究对象,探讨教师在进行活动设计时应遵循的一般原则,深入探究思政课教学中活动设计的具体策略,以期为思政课活动教学提供可行性的帮助,为教学过程中的活动设计与实施寻找理论依据和实践技巧。全文共分四章:第一章:绪论。主要概述了研究的缘由及研究意义,阐述了本课题的研究目的和研究内容,对国内外相关研究现状进行了梳理和分析,说明了研究过程中的具体方法。第二章:高中思想政治课教学过程中的活动设计相关问题阐述。通过对高中思想政治课教学、教学过程中的活动、设计等概念的逐一分析,详细阐述了思政课教学过程中活动设计的具体内涵。并对马克思主义的实践观、活动教育理论以及系统理论进行了具体阐述,说明了思政课教学过程中的活动设计研究的理论支撑。第三章:高中思想政治课教学过程中的活动设计的重要性。首先从理论方面对高中思政课教学过程中的活动设计的重要性进行分析,指出活动设计是将活动教育理论转化为活动实践的重要途径,也是提高活动质量和活动效果的重要保证。其次,结合自身教育实习的观察和实践,对高中思想政治课教学过程中的活动开展存在的问题及成因进行了梳理和分析。由此从理论和实践两方面说明了提升教师活动设计能力的重要性。第四章:高中思想政治课教学过程中的活动设计的原则及策略。首先,概述了高中思政课教学过程中的活动设计应遵循的原则,为活动设计提供方向性的指导。其次,从活动目标的确立、活动形式的选择、活动素材的选取、活动过程的设计、活动评价的设计等方面具体阐述了思政课教学过程中活动设计的应用性策略,为实际教学中的活动设计提供有针对性的指导和建议。结语:反思本课题在研究过程中的不足之处,并提出改进不足、深入研究的方向和期望。总而言之,虽然活动在教学中的作用得到肯定和重视,但对于活动设计的重视相对不足,对其的单独研究也比较有限。本研究期望通过对相关问题的梳理和探讨,为实际教学中的活动设计做出有意义的尝试和启发。我们也相信,随着活动应用的越来越普遍,活动设计也会在教育教学研究以及一线教学中得到越来越多的力量支持。
【图文】：

活动目标

动目标”即是教学过程中组织实施的某一活动的目标，是具体活动应该达到的预逡逑期结果。从上述分析可以看出，各个概念的内涵基本一致，但外延是逐渐缩小的，逡逑因而他们的关系可以用下图表示（见图１）。逡逑教肓＠的逡逑教育目标逡逑课程目标逡逑教学目标逡逑渚动目标逡逑（图１）逡逑（２）活动目标的确定逡逑①活动目标的价值取向逡逑不论是教育目标、课程目标、教学目标，还是活动目标，都是教育目的一■层逡逑层的具体化，归根到底都是一定教育价值观的体现，因此必然都有着一定的价值逡逑取向。基于美国课程论专家舒伯特（Ｗ．Ｈ．邋Ｓｃｈｕｂｅｒｔ）的观点，可以将课程与教学逡逑领域的典型的目标取向归结为：“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生逡逑成性目标”取向、“表现性目标”取向。①“普遍性目标”取向由来已久，可追溯逡逑至中国的先秦、西方的古希腊和古罗马时期，在我国计划经济时代的教育实践中逡逑依然占据着主流。但由于目标设置缺乏科学依据，处于经验层面，又带有随意性，，逡逑已不适用于当下的课程与教学环境。“行为目标”取向将目标立足于学习者可观逡逑察、易测量的行为表现，借助一定的科学手段，可操作性强，因而在教学中得到逡逑广泛应用。但同时也因其控制本位的本质而不可避免地带有机械性
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.2

【参考文献】