暗示教学法在高中英语口语教学中的有效性研究

发布时间：2020-03-23 02:05

【摘要】：目前,经济全球化快速发展,社会也朝着信息化发展。英语作为一门重要的语言,其重要性逐渐凸显。然而,由于各种因素的干扰,高中英语口语教学现状却不容乐观。部分教师和学生对口语培养重视不够,学生的整体口语水平难以达到新课标的要求。所以,如何培养学生的口语能力,以及如何改善高中英语口语教学现状,已成为一个值得研究的课题。以往的教学法方法主要将重点放在智力因素上,但是很少注重非智力因素的影响。而暗示教学法独辟蹊径提倡人的整体性,是一种建立在科学基础上的教学法。该法从学生是一个完整的个体角度出发,让学习者在心情愉悦的情况下,发挥大脑的潜能,将有意识和无意识结合起来,快速有效地掌握外语。首先,本文介绍了暗示教学法产生背景、含义及六种技巧。其次,笔者梳理了暗示教学法以及高中英语口语教学的研究现状。再次,笔者阐述了暗示教学法的相关理论基础以及实验研究过程,并设计了教学实施方案,并在一所高中进行了暗示教学法的尝试。笔者对研究过程以及研究结果进行了详细的数据对比与分析,发现与对照班相比实验班的学生英语口语状况有了很大程度的提高,而且师生关系也变得更加融洽。最后,笔者总结了本研究发现与不足,以及对该领域未来的展望,以期将暗示教学法更好地为我国英语教学实践服务。
【图文】：

第五章 数据分析与讨论20.你希望在口语课堂上拓展一些课外知识（如外国文化，饮食，音乐），，并且提供很多材料或者实物和图片。.007 .251 .211 9.在不了解每次口语话题的背景知识的情况下，我也能很流利的与教师或同学交流。.093 .185 .289 特征根值 3.771 3.586 3.571 方差解释量 18.856 17.930 17.854累计方差解释量 18.856 36.786 54.641
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

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本文编号：2595997