认知策略在初中英语词汇学习中运用现状的调查研究

发布时间：2020-03-26 16:56

【摘要】：词汇是语言的基础,也是语言教学与研究的基础。按照义务教育英语课程标准(2011)的要求,初中生毕业时应掌握1500-1600个英语词汇,以及200-300个固定搭配或习惯用语。但是许多学生表示英语词汇学习面临记忆困难、容易产生厌倦情绪等众多问题。针对这一现实情况,本研究以认知策略在初中英语词汇学习中的运用现状为研究对象,对词汇学习中认知策略的选择、观念、影响因素、与英语成绩之间的联系四个维度进行系统性的全面分析,以此引起广大师生对在词汇学习中使用认知策略的重视。同时提供一些能够指导英语教师进行词汇教学的建议,改善词汇学习的质量,提高学生学习词汇的兴趣,从而提升教学效果。笔者搜集大量相关文献,以认知记忆理论和社会认知理论为基础,选取海口市3所初中的264名学生和6位英语教师为调查对象,采用观察法、问卷调查法和访谈法,系统、全面地描述当前认知策略在初中英语词汇学习中的使用现状。调查结果显示,认知策略在词汇学习中的运用情况不甚理想,表现在以下四个方面:学生对重复策略的使用频率过高,未在词汇学习中合理使用多种认知策略;学生难以在词汇学习中执行自身的认知观念,认知策略的选择和观念上存在着较大差异;男生和女生在认知策略的选择上存在互补性,但是学生之间未利用互补性进行相互促进;英语成绩不理想的学生,在自主管理认知策略方面存在较大缺陷。根据调查现状的结果,笔者使用数据的统计分析结合师生的访谈记录,从认知策略的种类、内部学习动机、男女生的差异、自主管理学习等方面分析了初中英语词汇中认知策略运用现状的成因。并立足于调查现状的结果、义务教育英语课程标准的相关要求和理论,从教学的角度提出了改善当前初中英语词汇学习中认知策略运用现状的解决对策:教师需要在词汇学习中设计包含对认知策略训练的教学活动;激发学生学习词汇的内部学习动机;设计男生和女生合作完成的词汇教学活动;培养学习者使用元认知策略管理认知策略。
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2601701