时政资源在高中唯物辩证法教学中的应用研究

发布时间：2020-04-01 03:59

【摘要】：高中教材中,唯物辩证法的内容理论性强,较为抽象,课本素材更新慢。课堂教学中,多以传统教授为主,“辩证”多于“唯物”,生活化和科学化不足。高考多以时政资源为题干,考察学生的逻辑思维能力。教师也试图借助时政资源辅助教学,考察教学效果,改善教学质量。但是,大多教师虽认同时政资源的价值,实际开发和应用却并不系统。实际教学中,教师倾向于在《经济生活》、《政治生活》等内容中应用时政素材,在唯物辩证法教学中使用典故、智慧故事、名人名言较多。进行唯物辩证法教学时,通过深入分析时政资源,形成系统教学的情况较少。本文重点在于,结合日常教学实际情况,为唯物辩证法教学中应用时政资源提供可操作性建议。本人通过听课、访谈、查找相关研究成果,了解目前唯物辩证法教学中应用时政资源时突出的问题,然后分析问题出现的原因。最后,针对问题和原因,提出有效应用时政资源时应当坚持的原则,可应用于课堂教学和学生自主学习的策略。本文内容主要由三个部分构成:第一部分,阐述在唯物辩证法教学中应用时政资源的必要性;第二部分,概括唯物辩证法教学中应用时政资源出现的问题及成因;第三部分,阐明在唯物辩证法教学中应当如何有效应用时政资源。首先,论述唯物辩证法教学中应用时政资源的必要性,主要包括相关概念界定和应用意义两部分内容。第一部分,进行相关概念界定。先阐述时政资源的含义,再分析高中唯物辩证法的教学内容,最后分析时政资源与唯物辩证法教学的关系。第二部分,从五个角度出发论述其应用意义。分别为充实教学内容、创新教学模式、提高教师专业素养、培养学生逻辑思维能力、提升学生的社会责任感。其次,概括唯物辩证法教学中应用时政资源中出现的问题,问题的成因分析两部分。第一部分,总结出现的问题。主要包括该课程受重视程度低、教学应用时政资源时系统化不足、学生对时政资源关注度低三方面。第二部分,分析问题产生的原因。从学校方面、教师方面、学生方面、教学内容的特性和时政资源本身的特点五个角度展开。最后,针对问题及成因,阐明在唯物辩证法教学中应当如何有效应用时政资源,主要包括应坚持的原则和具体措施两部分内容。第一部分为应坚持的原则,强调践行教师主导、学生主体、符合实际和循序渐进四个原则。第二部分,提出部分具体措施,主要以改进课堂教学、优化学生学习策略、完善教学评价机制、建立时政资源库为落脚点。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.2

【参考文献】