《中小学教师职业道德规范》的演进逻辑和走向研究

发布时间：2020-04-02 11:44

【摘要】：本研究通过收集《中小学教师职业道德规范》(下称《规范》)的相关政策文件,从文本的内容分析和量化分析两方面入手,研究《规范》在这三十多年中的演进历程、演进逻辑和未来走向,并提出相关的政策建议。全文主要分为七个部分:第一部分,研究的背景及研究现状。我国关于《规范》演进逻辑的研究主要分为三个部分。一是中小学教师职业道德中存在的问题,二是对《规范》文本的解读,三是对中小学教师职业道德规范的反思与建议,对于研究背景及现状的解读有益于后续的《规范》政策分析及研究。第二部分,《规范》演变历程的划分。这部分根据演变的阶段性特征,将《规范》划分为三个阶段,即经验生成阶段、规范发展阶段和规范专业化阶段,并对三个阶段的演变历程进行了描述和归纳。第三部分,《中小学教师职业道德规范》的内容分析。本文认为在《规范》的文本变化中隐藏着教师职业道德规范的演进规律,故从保留、修改、新增、删除和回归五个层次,分析《规范》在文本表述上的共性与差异。第四部分,《规范》政策的相关文本的量化分析。从相关政策文件的数量变化,来看中央政策文件与地方政策文件的相关性,把握《规范》的相关政策的整体走向。第五部分,《规范》的演进逻辑与未来走向。这一部分利用教育政策发生学的方法,从动力机制、政策目标、过程保障和话语文化规则四个方面描述三十年来《规范》的演进逻辑,并提出了《规范》的未来走向。第六部分,对《规范》政策的建议,从原则、文本、执行与评价三方面进行论述。原则上,要以推进教师专业化为目的,建立不同层次的教师职业道德要求。文本上,要聚焦于《规范》文本内容的可操作化。执行与评价上,需要形成权责分明的、目的明确的、系统化的教师道德规范执行和评价体系,并谨慎处理《规范》执行中出现的教师道德评价原则混淆、违法与违规之间的责任空洞和教师“道德高标”问题。第七部分,结语。总结部分对全文做了一次梳理,并在最后对《规范》的演进逻辑和未来走向做了总结。
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G635.1

【参考文献】

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本文编号：2611907