初中物理教学中“学生活动”的设计与实践研究

发布时间：2020-04-03 06:02

【摘要】：初中物理课程标准中强调以学生为主体,以学生自主获取知识为主要方式,从而促进学生能力的提升、素质的发展。课堂教学中关注多样化“学生活动”的设计和实施可以有效达成这一课程目标。“学生活动”以学生体验、参与为特征,让学生在体验参与的过程中掌握知识、培养能力。《义务教育物理课程标准(2011年版)》中对每一部分科学内容提出了“活动建议”,初中物理教材中也单列有“科学探究活动”,其中包含各种“学生活动”:观察、活动、动手做、实验探究、讨论交流、我的设计、走向社会、家庭实验室、物理在线……因此,研究初中物理教学中的“学生活动”,不管是在理论和实践方面都具有非常大的意义。本文分为五大部分阐述笔者对这个课题的研究:第一章主要阐述本研究的选题背景、初中物理教学中开展“学生活动”的重要性、国内外关于“学生活动”的研究以及研究内容和方法。第二章概括了初中物理教学中设计“学生活动”相关概念界定以及理论依据。通过查阅、收集与学生活动有关的文献,梳理归纳活动、教学活动的概念,对学生活动的概念进行界定,从理论层面对教学活动、学生活动进行区分;通过查阅相关的心理学和教育学研究,对初中物理教学中设计“学生活动”从心理学和教育学方面提供了理论依据,并提出了初中物理教学中“学生活动”的设计原则。第三章对初中物理教学中的学生活动从参与人数上进行了分类,并对每种类型的学生活动按照不同的方式再次进行分类设计研究,设计了众多案例并加以说明每种学生活动的作用及注意事项。第四章设计了典型的、完整的案例进行实践研究,对案例中的学生活动的设计进行分析,分析说明设计对应学生活动的原因以及设计学生活动的优点,最后进行课后的实践反思。第五章对初中物理教学中的学生活动的实践进行了总结与反思。总结实践产生的效果、问题,并根据实践中的问题提出设计学生活动的几点建议。通过本论文的实践研究,初中物理教学中开展“学生活动”激发了学生的学习兴趣、动机,培养了学生的核心素养,也促进了教师对学生的了解。为了高效地促进学生和教师的发展,教学中应重视“学生活动”的地位,在常规教学中设计有效的、操作性强的“学生活动”。
【图文】：

硬币,饮料瓶

桌的左侧本书上，，施加向右的推力，使书带动笔的书相碰停止盖向左倾倒；当书带动笔盖缓慢地向右运硬币直径的饮料瓶 1 个、硬纸片 1 张、一图 3.1)：朝上，并竖直放在水平桌面上，将硬纸片放方的硬纸片上，并使硬币放在瓶口正上方。拉硬纸片的边缘，使硬纸片水平地拉出去掉到饮料瓶中。动，但因没有硬纸片支撑且受到重力作用

定律,法线,学生,入射光线

甲在空中停 3 秒乙有力无距离，不做功，即劳而无功甲抱着书本将书本从现在的位置水平移动到前排或者后排同学的位置乙有力有距离，但力的方向上无距离，不做功。即垂直无功案例：学习《光的反射定律》首先要掌握光的三条特殊光线（入射光线、法线和反射光线）、两个特殊角（反射角和入射角），学习《光的折射定律》首先要掌握光的三条特殊光线（入射光线、法线和折射光线）、两个特殊角（折射角和入射角），接着要进行实验得出光的反射定律和光的折射定律。实验探究光的反射规律和光的折射规律之前，可以先让学生自主学习教材上内容，并设计“甲做乙猜”双人学生活动，让一位学生利用实验仪器“光的反射、折射演示仪”将圆盘和光源转动到不同的位置，让另一位学生找出入射光线、法线、反射光线、折射光线、反射角和入射角。这个双人互动学生活动中，教师先给予两组图式，如图 3.2 和图 3.3，让每组双人学生按照教师给予的图式操作，教师应给予学生第一个问题：请大家先找出法线的位置，之后学生还可将圆盘和光源转动到不同的位置进行活动。
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.7

【参考文献】