中学课外实验中情感态度价值观的培养研究

发布时间：2020-04-03 22:46

【摘要】：我国创新驱动发展战略的目标是跻身创新型国家前列,建成世界科技强国。而建成世界科技强国需要大量科技人才的培养,今天的高中生正是国家未来的建设者,所以在学校教育中全面提升高中生的科学素养显得尤为重要。本文主要以中学课外实验为着眼点,研究高中生情感、态度及价值观的培养,旨在通过研究发现课外实验课程对提升高中生情感、态度及价值观的影响,以弥补这方面研究的不足。研究1旨在了解高中生科学素养现状并分析存在的问题,以问卷调查为主,对成都七中嘉祥外国语学校整个高一年级进行问卷调查。调查问卷用Excel和SPSS数据统计软件对问卷数据进行录入、整理、统计及分析。通过SPSS软件对学生三个维度(科学知识、科学方法、情感态度及价值观)进行统计描述分析,得出各个维度的平均分及标准差。总体情况看来,发现高中生科学素养还有待提高,特别是情感、态度及价值观的培养,并对学生性别和分科对科学素养的影响做了差异检验,通过分析发现由于是高一学生,在这两方面的差异并不显著。综上所述,通过数据和理论分析,发现在培养学生科学素养提升上还存在以下问题:学生科学方法、态度养成不理想;学生对待生活中科学现象缺乏主动探究精神;教师对实验活动中渗透情感态度价值观的意识不够;学校对实验课缺乏重视。基于以上问题的分析,结合学生的特点和实际的条件,开展了第二个研究,希望通过课外实验课程的开展来促进学生情感态度及价值观的发展。研究2以期通过课外实验课程的开设实现培养学生情感、态度及价值观的目的。本次实验研究在成都七中嘉祥外国语学校高中部进行,在高一年级随机选取60名学生,这60名学生在科学素养各维度测试中,各方面水平相当,其中30名学生确定为实验班,另30名学生确定为对照班。进行实验组和对照组实验,在实际课程中对情感、态度及价值观进行渗透,通过相关数据分析,得出研究结论,实验前测试实验组和对照组的情感、态度及价值观差异不显著(P0.05),而实验后测试发现两组差异显著(P0.05),研究发现证明课外实验的开展确实对提升高中生情感、态度及价值观有积极的影响;在研究1和研究2的基础上,提出课外实验中进行情感、态度及价值观培养的策略,包括知行合一的培养策略、注重体验的培养策略、观察、评价相结合的培养策略、主动建构的培养策略。此外,教师应提高自身对情感、态度及价值观教育的认识,广泛涉猎国内外相关领域实验知识,对课外实验的课程设计合理,可以加入大量的探究实验、开放实验,在实验中引导学生动手动脑,从而培养情感、态度及价值观。并对学生在实验过程中形成的情感、态度及价值观有合理的评价;学校对学生科学素养的培养应落实到具体的教育理念中,利用自身资源,加大实验室建设投入力度,重视课外实验课,激发各学科教师投身实验研究,为学生创设条件和机会开设丰富多彩的课外实验活动。
【图文】：

科学素养,测试框架

图 1.1 PISA2015 科学素养测试框架[12][56]从上图可以看出，学生的态度包含了对科学的兴趣、科学方法的价值还有环境意识。在 PISA2015 科学素养测试中所采用的态度结构是指 1976 年美国匹兹堡大学 L.Klopfer 教授提出的科学教育情感领域的结构，以及其他相关的态度研究[53]。国家研究委员会（NRC）发布了 2012 年《K-12 科学教育框架：实践、跨学科

研究思路,一览表,研究方法,基本的

组外及1.为阶主在做组和对照组，外实验，最后及价值观的培.7 研究方研究选取为研究对象，阶段中学生在主要的研究方在这四种方法做出帮助。，并对实验后探讨课外培养找到可方法取中学课外，通过开展在课外活动方法包括文法的研究开验组学生开展外实验对情感可操作的途径外实验中的情展课外实验对动中，情感、文献研究法、开展中，，均为1 文献综展课外实验感、态度与径。具体思情感、态度对学生情感、态度及价、问卷调查为课题中课综述验活动，设计与价值观的具思路如图 1.度及价值观培感态度及价值价值观的现状查法、实验法课外实验的情计能增加学具体影响，3 所示。培养，其中值观进行分状。在研究法和统计分情感态度价学生情感体并为情感中选取高中分析研究。究开展的过分析法四种价值观的培验的课、态度学生作探究现程中，方法。养研究
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.98

【参考文献】