物理科学方法教育的具象法教学模式研究
发布时间：2020-04-05 11:32
【摘要】：我国《物理课程标准》中明确指出:“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值”是课程改革的三个主要目标。2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》首次把科学方法作为课程目标,并在初中《物理课程标准》中加以确定。从中可以看出,在中学阶段已经将科学方法和知识视为同样重要。因此,在教学中进行科学方法教育十分必要,本文通过文献研究发现目前实行的科学方法教育对学生物理能力提高有所帮助,但在成绩提高方面未达到预期效果,面对这种情况,并且在中、高考的压力下,教师更倾向于选择以知识为中心的教学模式,轻视学生能力的发展。据此,本文尝试在科学方法显性教育的基础上结合知识可视化,建构具象法教学模式,将抽象的科学方法与知识,形象化为拟人或拟物的图形,希望具象法教学模式对学生能力和成绩提升都有帮助。并在实践中检验可行性,实践结果表明:具象法教学模式在提高学生成绩和能力中都有一定的成效,对教师教学水平等方面也起到了一定的帮助。
【图文】：
文中提出：育部将组织研究提出各学段学生发展核素养确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”邋［５１］。范大学林崇德教授领衔承担的《我国基础教育和高等教育阶段学生核心框架研究项目》研宄成果中，提出的“学生发展核心素养体系”的总框架会参与、自主发展和文化修养三个领域、十项核心素养指标［５２］，如图３．邋３．１
福建师范大学硕士学位论文逦＇逦逡逑出：物埤核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和逡逑会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化，带有物理学科特逡逑的品质，是学生物理核心素养的关键成分，主要由“物理观念”“科学思维”“实逡逑探[偂薄翱蒲扔朐鹑巍彼母鲆毓钩桑郏担常荩缤迹常澹常澹病ｅ义侠胫锈谅瘢敌乃餮义
本文编号：2614962
【图文】：
文中提出：育部将组织研究提出各学段学生发展核素养确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”邋［５１］。范大学林崇德教授领衔承担的《我国基础教育和高等教育阶段学生核心框架研究项目》研宄成果中，提出的“学生发展核心素养体系”的总框架会参与、自主发展和文化修养三个领域、十项核心素养指标［５２］，如图３．邋３．１
福建师范大学硕士学位论文逦＇逦逡逑出：物埤核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和逡逑会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化，带有物理学科特逡逑的品质，是学生物理核心素养的关键成分，主要由“物理观念”“科学思维”“实逡逑探[偂薄翱蒲扔朐鹑巍彼母鲆毓钩桑郏担常荩缤迹常澹常澹病ｅ义侠胫锈谅瘢敌乃餮义
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