认知心理学视角下高中生英语听力理解焦虑实证研究

发布时间：2020-04-09 07:14

【摘要】：焦虑作为一种紧张的情绪状态,对学生的学习会产生不同程度的影响,因此它的作用受到教育研究者和教师的共同关注。学习焦虑是学生在学习过程中一种常见的心理现象,指学生在学习过程中由于内心的某种矛盾,如担忧自己的学习结果而产生的一种消极情绪反应。近年来,已有许多学者从不同角度对学生的外语学习焦虑进行了研究,但他们很少以认知心理学理论和信息加工理论为依据对学生英语听力理解焦虑进行探讨。本研究旨在探究学生英语听力理解焦虑这一复杂的心理过程以及寻找英语听力理解焦虑情绪的具体来源和相应的解决措施。本研究结合了定量和定性两种研究方法。定性研究以3个开放性问题为依托,用访谈的形式予以开展。定量研究主要采用问卷调查的方式,所采用的问卷是根据信效度较高的Kim制作的外语听力焦虑量表改编而来。研究问题主要集中在三个方面:焦虑与英语听力理解二者之间的关系;认知心理学视角下的英语听力理解焦虑的来源以及减轻英语听力理解焦虑的方法。研究对象为某城市一所高中的部分学生,共182人,其中男生84人,女生98人。所收集到的数据采用SPSS18.0来进行分析,分析的主要方法为描述性统计、皮尔逊相关、独立样本T检验和信度系数检验。数据统计分析结果显示:第一,中学生的英语听力理解焦虑来源比较广泛,例如:听力教学差,词汇量小,短时记忆能力弱,信息处理能力弱,考试综合症,缺乏动机,英语水平低,文化障碍,不舒适的听力环境等。第二,在一定程度上焦虑对中学生的英语听力理解有消极影响。第三,女生的英语听力理解焦虑略高于男生。第四,性格内向的学生更容易产生英语听力理解焦虑。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2620465