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基于语篇建构认知参照点分析的高中英语阅读教学效果研究

发布时间:2020-04-08 23:35
【摘要】:阅读教学,承载着多元的教学功能,历来是教育研究领域的重点研究课题之一。自20世纪60年代以来,国内外学者从各个不同的角度对阅读教学进行了广泛深入的研究,以认知语言学为研究视角也是研究热点之一,然而学者从关联理论,图式理论以及隐喻等对阅读教学的指导方面探讨较多,对认知参照点这一较新的研究视角涉之甚少。基于此,本文从认知参照点理论出发,探索语篇形态中诸要素之间的相互联系,设计并形成新的阅读教学模式应用于高中英语阅读课堂中,以验证其有效性,旨在发现以下两个方面问题:1)基于语篇建构认知参照点分析的阅读教学模式能否提高高中生的阅读理解能力?2)基于语篇建构认知参照点分析的阅读教学模式能否提高高中生的阅读元认知策略的使用?本实验研究以广东河源市某中学高一英语水平相当的两个平行班学生为研究对象,其中一个班为控制组,另一个班为实验组,开展了为期10周的教学实验。教师在两个组的英语阅读课中教授同样的内容,但使用不同教学方法,即实验组采取基于认知参照点理论的方法,控制组采用常规的阅读教学方法。本研究的测量工具是阅读理解测试和阅读元认知策略使用情况问卷调查。两组的受试在教学干预前参加了一次阅读理解前测和阅读元认知策略使用情况调查,教学干预后进行了阅读理解后测和阅读元认知策略使用情况调查。之后通过T检验对两组的前后测成绩以及问卷调查数据进行统计分析。阅读前后测分析结果表明了基于认知参照点理论的英语阅读教学能够提高高中生的阅读理解能力,教学干预前后的元认知策略使用情况调查分析结果证明了基于认知参照点理论的英语阅读教学能够提高高中生的阅读元认知策略意识,即验证了认知参照点理论应用于高中英语阅读课堂的可行性以及有效性。总而言之,基于认知参照点理论的教学方法不仅对英语阅读教学有积极影响,而且对此领域的其他相关研究也有一定的参考借鉴作用。
【学位授予单位】:广州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.41

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本文编号:2619970

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